初中九年级历史上册 第2课 亚非文明古国名师教案4 中华书局版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第2课 亚非文明古国 1教学目标 (一)知识与能力 1.了解亚非文明产生的地理位置,知道他们的共同点都在大河流域。 2.知道古埃及金字塔是人类历史上的奇迹,是劳动人民智慧和汗水的结晶。 3.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。 4.说出古代印度种姓制度中的四个等级名称。 5.理解亚非文明的共同特征。 (二)过程与方法 1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置,了解他们的自然环境,分析其内在联系,提高识图能力和分析问题的能力。 2.通过对古埃及金字塔和古巴比伦汉谟拉比法典的评价,培养全面、辨证地评价历史事件的能力。 3.通过对古代印度种姓制度的分析,培养透过历史现象看问题本质的能力。 4. (三)情感态度与价值观 1.认识金字塔不但是统治阶级剥削人民的历史见证,也体现了劳动人民的智慧,是人类历史上的伟大奇迹。 2.通过对古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度的学习,了解奴隶主对奴隶的残暴统治,认识奴隶社会的实质。 3.通过对亚非文明古国重大成就的了解,认识古代劳动人民创造了辉煌灿烂的文化,也创造了历史。 4.通过对四大文明古国共同特征的探究,学会运用比较的方法分析问题的能力。 2学情分析 通过对中国古代史的学习,学生已经初步了解了中国奴隶社会的状况,尤其是对夏商周奴隶的悲惨生活比较了解,因此本课涉及到的这部分内容可以略讲。而教材中出现的金字塔、空中花园等建筑奇迹学生非常感兴趣,只有古巴比伦的汉谟拉比法典和古印度的种姓制度学生比较陌生。因此建议教师可以从学生最感兴趣的地方入手,然后引导他们找出规律,总结东方文明的特征,最终让学生对大河流域的亚非文明有一个整体的认识。 3重点难点 (一)重点、难点 1.重点 (1)古埃及金字塔。 (2)古巴比伦的汉谟拉比法典。 2.难点 (1)对古代印度种姓制度的认识。 (2)古老文明的产生与自然地理环境之间的关系。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 请同学们观察图片──金字塔、空中花园、泰姬陵等,提问这些古迹与哪些国家有关,从而导入新课。 活动2【讲授】金字塔的国家——古代埃及 1.出示古埃及的地图,请学生观察后说出古代埃及的地理位置。(非洲东北部、尼罗河流域。) 2.再出示幻灯片:①古希腊历史学家希罗多德说:“埃及是尼罗河的馈赠”。②马克思说:“计算尼罗河水涨落期的需要,产生了埃及的天文学”。同学们分组讨论并解释这两句话的含义。 提示:在讨论过程中让学生体会尼罗河对埃及的重要性,认识到是尼罗河孕育了古埃及的文明。 3.教师结合地图讲述,约公元前3500年古埃及出现奴隶制小国,约公元前3100年,美尼斯统一了古埃及,都城在尼罗河下游的孟斐斯。 4.教师过渡,古埃及文明你最熟悉的是什么?(金字塔。)所以古埃及也被称做是“金字塔的国度”。关于金字塔你都知道哪些?(同学们可以把看到的,听到的,讲给大家共同分享。) 5.出示图片:金字塔和狮身人面像图片,教师补充介绍金字塔名字的由来和功能以及胡夫金字塔、狮身人面像的故事。 狮身人面像:坐落在开罗西南的吉萨大金字塔近旁,是埃及著名古迹,与金字塔同为古埃及文明最有代表性的遗迹。像高22米,长近60米,耳朵就有2米长。除了前伸达15米的狮爪是用大石块镶砌外,整座像是在一块含有贝壳之类杂质的巨石上雕成。面部是古埃及第四王朝国王哈夫拉的脸型。相传公元前2611年,哈夫拉到此巡视自己的陵墓──哈夫拉金字塔工程时,吩咐为自己雕凿石像。工匠别出心裁地雕凿了一头狮身,而以这位法老的面像作为狮子的头。在古埃及,狮子是力量的象征,狮身人面像实际上是古埃及法老的写照。雕像坐西向东,蹲伏在哈夫拉的陵墓旁。由于它状如希腊神话中的人面怪物斯芬克斯,西方人因此以“斯芬克斯”称呼它。 6.那么金字塔究竟是怎样建造出来的呢?观看视频。 7.问题探究:“由于古代金字塔的工程浩大,规模宏伟,很多人怀疑五千年前的人类是否有这样的能力?你是怎样看待这个问题的? 提示:虽然对于古埃及金字塔的神奇,人们有各种各样的猜测,但是史学界多数人认为它是古埃及所建,根据希腊历史学家希罗多德的记载,金字塔是埃及人民建造的,其中胡夫金字塔前后共修建了20年,动用了大量的劳工,人民为修建金字塔都不堪重负。所以说,金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的结晶,同时也给古埃及人民带来了无尽的苦难。 活动3【讲授】《汉谟拉比法典》和古巴比伦 (1)古巴比伦王国的地理位置及统一 结合地图,教师介绍:古巴比伦王国位于亚洲西部、西亚的东部,两河流域(幼法拉底河、底格里斯河)。公元前3500年以