初中九年级历史上册 第1课 人类的形成与文明的曙光名师教案 川教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 《人类的形成与文明的曙光》教案 【教学目标】 1.知识与技能 记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。 2.过程与方法 ⑴通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法； ⑵通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。 3.情感态度和价值观 通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。 【教学重点】 劳动创造人，原始人类的生产与生活。 【教学难点】 母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。 【教学方法】 本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、阅读指导法等。 学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。 【课前准备】 1．课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅《物种起源》等有关资料，尽可能多地了解人类形成的相关说法，并选读人类形成的相关故事传说。 2．准备课堂小节目，如：讲述上帝造人的故事，看劳动创造人的科教影片 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、导入新课： 当科学家研究世界各地的人类基因时，有一个惊人的发现，那就是如今全世界的人，都是一小群人的后代。有人说约70000年前，一次火山突然喷发，世界上只剩下2000人。如果将当时全世界的人都集中起来，只要一个小礼堂就能容下。接着由于大气中氧气增加。所有动物的基本结构确定下来。后来一些原始鱼类向陆地转移，手臂结构出现了。由于一次生物大灭绝。它们颌骨上的几块骨头，也成了耳骨，使我们有了非凡的听力。6500万年前，我们的体毛、指甲和鸡皮疙瘩，都是这场灾难的产物。之后，数百万年中，非洲的变化，使我们的祖先从猿变成了人。260万年前，冰期的到来，使人类的大脑增大，于是赋予了我们理性，塑造了人类的本能，改变了我们的思维方式。当人们用文字记载下人类文明的同时，之前发生的一切，都记录在了我们的身体中。现在，我们唯一可以确定的是，地球和人类的未来不可预测，地球上唯一直立行走的智能生物——人类，今天已经非常轻松的生活在这颗行星上，今天就让我们解开这个神秘的面纱一起走进这段历史。？ 2、讲授新课： 本课共两个学习板块：人类从哪里来 人类向何处去 第一篇章：人类从哪里来 师：浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。那么，谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。请大家阅读教材第2—3页第一个子目的内容，了解早期人类是从哪里来的， 并完成大屏幕上出示的表格。 ? 生： (阅读第一子目内容，然后举手回答，完成表格。在回答人类形成的传说的时候， 教师要注意引导学生仔细阅读课文，对比分析。在学生回答传说中的人类来源于科学证明人类的起源的时候，教师可引导学生阅读课本小字的内容，使学生关注早期人类的来源的相关传说，然后适当补充关于传说与科学两种说法关于人类起源的证据。)? 早期人类起源的说法 早起人类起源 起源 流传地区 说法 特点 古老的神话传说 神创造出来的 东方 女娲造人 神造人 西方 《圣经》 上帝造人 科学证明 古猿进化而来的 西方 生活在非洲的南方古猿 劳动造人 师：古老的神话中说人是由神创造出来的。那么，有谁知道我国乃至世界各民族中流传着哪些关于神创造人类的神话呢? (活动略，教师予以适当的评价) (多媒体展示：图片《女娲造人》和《亚当和夏娃》) 师：《女娲造人》和《亚当和夏娃》两则神话故事，一则出自中国，一则出自西方，从两则神话中，可以看出东西方文化的差异，但是两则故事也有许多共同点。咱们一起动脑动手，看谁在最短的时间内找到最多的相同点。 (学生可能有如下回答：两则神话都认为人类并不是从来就有的；两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神；制造人的材料都被设想为泥土，大地是人类的母亲；人的形象都是按照创造者自身的形象设计的；两则神话都说到人类为什么有男女性别的差异。) 师：在完全隔绝的状态下，东