初中九年级历史上册 第15课 美国内战名师教案3 中华书局版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第15课 美国内战 教学目标 1、 知识与能力 (1) 能说出美国南北战争爆发的原因、 经过和结果。 能讲述林肯在南北战争中的主要活动。 归纳美国南北战争的历史意义。 能列举促使战争形势发生转折的两个文件和《解放黑人奴隶宣言》 的主要内容。 (2) 分析内战原因、 性质、 结局, 认清矛盾的对立斗争, 培养学生辨证思维能力, 培养学生对因果关系的认识。 分析《解放黑人奴隶宣言》 的主要内容, 培养学生运用历史资料的能力。 引导学生对战争双方力量的对比, 培养学生获取信息、 分析信息的能力。 (3)通过了解南北战争中林肯的主要活动,使学生认识到杰出历史人物在历史发展过程中的重要作用,并能辩证评价历史人物 2、 过程与方法 (1) 通过小组辩论分析美国内战的起因, 学会分析问题和解决问题的方法。 (2) 阅读教材、 观察图片, 概括归纳知识点, 学会从图片、 史料中获取有效信息的方法。 (3) 朗诵歌颂林肯的诗句, 讲述林肯在内战中的故事, 对林肯作出评价, 学会评价历史人物的方法。 3、 情感、 态度、 价值观 (1) 通过北方战胜南方的史实, 使学生认识, 先进的制度必然战胜落后的制度, 民主、 平等是不可抗拒的历史潮流。 (2) 通过战争中林肯和人民群众的活动, 使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因, 个人作用也是不可忽视的。 正确评价林肯, 了解林肯的人格魅力, 为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 2学情分析 总体学情分析 九年级上册的学生基本知识面较广,求知欲强,但也追求新鲜刺激的感性认识。应激发积极性,引导主动学习。九年级学生学习任务相对较重,课堂效率的高低影响他课后学习任务的轻重。因此应加强课堂知识的高度凝练。但山区学生由于各方面原因,课外知识的摄取少,因此要在课堂中尽量的展示积极阳光的素材。 差异化学情分析 学生分层明显,所以要把通识性的课堂讲授和小众化的精准配给相结合。通识满足学优和后进两个层次的学习需求。因此要备足两个方向的学习资源和练习资源。 3重点难点 教学重点、 难点及处理方法 1、 教学重点: ①美国内战的原因、结局、历史意义。 ②林肯在南北战争期间的作用 林肯一生的主要活动就是领导了南北战争, 解放了黑人奴隶, 他为废除黑人奴隶制进行了不懈的努力, 直至献出了生命。(朗诵歌颂林肯的诗句, 讲述林肯在内战中的故事, 对林肯作出评价, 来了解林肯的人格魅力, 认识林肯在南北战争期间的作用。) 2、 教学难点: ①南北战争的起因即南北两种经济制度之间的矛盾。(南北双方希望建成的国家模样不一样,道不同不相为谋,双方背道而驰分道扬镳,国家面临分裂的危险。) 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 美国内战爆发的原因和内战的结局;内战的历史意义。 4.1.2学时重点 林肯对国家的贡献。 4.1.3学时难点 美国内战南北方的两种经济方式的矛盾。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】讲授过程 1、图片激趣,导入新课 多媒体出示美国不同时期的国旗,请学生说一说从中得到的历史信息。最后得出结论:三幅国旗的变化表现了美国由小到大,又弱变强的发展历程。联系前面学过的美国独立战争引出新课。 2、提出问题,引导自读: 学生自读,用铅笔标注答案或疑问。 3、点拨指导、学习新课 (1)解读漫画,认识战争起因。出示漫画,让学生在讨论中得到深刻印象,从而突破难点。 (2)资料比较,引出导火线。出示林肯与道格拉斯的辩论,引导学生讨论两人争论的主题,深刻认识战争原因,引出下文。鼓励学生用生动的事件说明林肯对奴隶制的态度,使学生对此产生印象:即林肯当选成为了南北战争导火线。(原因:这一事件沉重打击了南方奴隶主,使他们丧失了对联邦的信心,觉得南方的利益已不可能得到联邦的保护,于是决定做最后挣扎,1861年2月,南方脱离联邦,另立政府。1861年4月,南部军队挑起了内战。林肯政府被迫应战。) (3)层层深入,了解战争进程。首先多媒体展示内战初期南北力量对比情况,讨论内战初期北方比南方实力强,但初期北方为什么会失利?进一步引导学生学习面对这种不利的情况,林肯政府是如何扭转战局的?(林肯在1862年先后颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个重要法令齐读两项法令主要内容,辅以视频资料重点认识《解放黑人奴隶宣言》的内容及所起到的作用)第三步,通过动态地图加深学生对战争进程的认识。讨论为什么北方最终获胜?(关键:民心向背)最后,归纳南北战争在美国历史发展中的作用。 (4) 补充资料,升华情感。展示林肯坎坷一生,让学生说感受,完成对学生情感态度价值观的培养