初中九年级历史上册 第10课 资本主义时代的曙光名师教案2 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第10课 资本主义时代的曙光 教学模式：三环节合作探究 课 型：新授 教 具：多媒体 课程标准：知道《神曲》，复述达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 教学目标： 1、知识与能力：文艺复兴的含义、本质；但丁、达·芬奇、莎士比亚的主要成就；新航路开辟的经过和影响。 2、过程与方法： 采用“自主学习、合作探究”式课堂学习模式，利用多媒体等现代教学手段，设计富有思考性、层次性、实践性的问题和活动，通过生生交流、组组交流、师生交流，引导学生思考、讨论、体验，自主得出结论。 3、情感态度与价值观： ⑴文艺复兴时期的文学艺术作品都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。 ⑵新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，对学生进行历史唯物主义教育。 教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物；新航路开辟的过程。 教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 课件展示：关于曙光的图片。 学生给这幅图起名字。（学生情绪高涨，踊跃发言） 教师总结：黑夜刚刚结束、白天刚刚到来的时候，所出现的第一缕阳光就是曙光。如果把封建社会比作漫漫黑夜，在黑暗的封建社会刚刚结束，新的社会就要到来的时候所出现的第一缕阳光，就是资本主义时代的曙光。 这节课我们就一起来学习第10课：资本主义的曙光（板书课题） 【说明】：运用多媒体课件展示曙光的图片，创设情境，为图片起名字的形式调动了学生的学习热情。既揭示了本课题目的含义，又使学生对本课内容有了整体上的感知。 二、教师引领，自学探究： 课件展示：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等世界名画，同时音乐响起。 师同时问：你对大屏幕上的这些画熟悉吗？看谁最先说出它们的名字和作者？ 学生踊跃回答，积极性很高。 教师：你知道这些画是什么时期创作的吗？ 学生回答：文艺复兴时期。 教师：下面我们就首先来学习第一部分内容：文艺复兴。 第一板块 ： 人被发现的时代 —— 文艺复兴 课件展示导学提纲，学生阅读教材P58—P60，根据导学提纲自学第一部分。 1、文艺复兴在什么时间兴起？首先兴起于哪个国家？为什么首先在这个国家兴起？ 2、什么是“文艺复兴”？ 3、文艺复兴时期的代表人物主要有哪些？他们各自取得了哪些成就？ 4、文艺复兴带来了什么影响？ 【说明】：此处设计导学提纲，让学生自主探究第一部分，既培养学生的自学能力，让学生学会从教材中提取有用信息，增强快速阅读的能力和分析、归纳、总结的能力。又帮助学生梳理线索，为进一步深刻理解打下基础。 师生共同探究： 问题1： “文艺复兴兴起的时间和国家”，学生直接说出。 “文艺复兴为什么首先在意大利兴起?”课件展示图片《意大利商业城市——佛罗伦萨》、《意大利纺织工场》和文字材料“教会利用它至高无尚的地位，使哲学、科学、文学都成为神学的附庸，为神学服务。它让人们只知道一种意识形态，即宗教和神学。” 学生讨论后得出：14世纪，意大利的一些城市商业发达，出现了手工工场。手工工场的出现，标志着资本主义生产关系萌芽的出现。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化也首先出现在意大利。 但是，封建教会控制人们的精神世界，阻碍了资本主义经济的自由发展，这引起了新兴资产阶级的不满，于是他们就掀起了文艺复兴运动。 【说明】：文艺复兴的历史背景中“文艺复兴为什么最早出现在意大利? ”这一内容理论性较强，对于初中学生理解起来有一定困难。教师通过课件补充一些背景资料，引导他们去探索和思考，培养学生综合分析、透过现象看问题以及“论从史出”的能力。 问题2：到底什么是文艺复兴呢？课件展示“孰是孰非”。 把学生分为两组进行辩论，学生自由发表观点。 组织辩论赛： 学生分成两组，正方和反方。 正方观点：文艺复兴是复古。 反方观点：文艺复兴不是复古。 双方以课本为依据，参考课文59页的“动脑筋”，展开争论。 小组热烈探讨，然后选代表发言。 教师总结：文艺复兴从表面上看是复兴古代希腊、罗马文化，实际上是借用古希腊、古罗马文化的艺术形式，反对教会，开创新思想、新文化的运动。 那么，文艺复兴所开创的新思想是一种什么思想呢？（学生回答：人文主义思想） 思考：什么是人文主义思想？ 课件展示：《中世纪的圣母像》和《文艺复兴时期的圣母像》，让学生找出这两幅作品的不同，从而体会人文主义思想。 教师强调：人文主义思想是资产阶级反封建反教会的思想武器，是文艺复兴的指导思想。 思考：文艺复兴的