三年级语文上册 第四单元 14 画杨桃课件 冀教版.pptVIP

14 画杨桃 作者简介：岑桑 ，生于1926年，广东顺德人。 文学成就：作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。 主要作品：散文集《当你还是一朵花》儿童文学《野孩子阿亭》等。 杨桃：常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。 我会认 zhǔ sù shǎng shěn huì yuè qiú yán tú fú xī 我会读 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 巧记生字 求 打“球”离开“王” 。 肃 做箫的竹子没了。 严 “亚”上长尾巴。 图 “冬”字进入“口” 。 巧记生字 靠 “告”下是“非”多 。 确 “石”头加一“角” 。 轮 “车”加一“仑”。 颜 “彦” “页”相加 。 品词析句： 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 这里引用父亲经常叮嘱“我”的一句话，他的教导和要求让“我”明白了绘画必须实事求是的道理。父亲的话虽然不多，却为下文“我”画杨桃做了铺垫，并与老师的话遥相呼应，升华了文章的主旨。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。 (1)我的座位在前排的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。 老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画儿画得像不像？” 仔细看，审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 “不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。” 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 老师发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。 同学们第一次与老师对话后，老师的神态为什么变得严肃起来？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说… … 老师的神情又一次发生了变化----和颜悦色，因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。 形容态度和蔼可亲。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（ ），杨桃的( )，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到( )什么样( )画成什么样。 “但是”一词转到问题的另一面，也就是观察的角度不同，杨桃的样子就不一样。 角度不同 样子也就不一样 不要 要 是 就 老师的话再次强调了绘画时必须实事求是的道理，这道理深深地根植在“我”的记忆里。老师的话是点睛之笔，和开头父亲的话呼应。 老师教育大家：当别人的看法、做法与自己不同时，不要嘲笑别人，更不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。 体会我的情感变化。 “我”认真、老实地画 赞扬 误解和嘲笑 理解 希望 同学 感同身受 教诲 这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ 要实事求是地表现自己的角度看到的东西。 老师的话语中又提到要尊重别人的看法。 总起 父亲叮嘱 “我”的做法 分述 总结 老师和父亲的话 画 杨 桃 同学们 老师教诲 是什