（北师大）“传递—接受”式教学设计《平行四边形判定》-1.docxVIP

《平行四边形的判定》 西安市文景中学 王素梅 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 平行四边形判定1 设计思路说明： 复习平行四边形的定义和性质 从天琴座的传说引入新课：平行四边形的判定。 接下来是新知识的讲授环节： 1.?探究平行四边形的判定条件 取四根细木条，其中两根长度相等，另外两根长度也相等，能否在平面内将这四根细木条首位顺次相接搭成一个平行四边形？说说你的理由，并与同伴交流一下 2.证明并总结平行四边形的判定方法。 通过猜想——实验——证明的方法探索平行四边形的判定。? 巩固运用环节，给出相关习题，提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识点的掌握情况，同时提高课堂效率。 在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点，本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析 这是北师大版数学教材八年级下册第六章，在掌握三角形全等有关知识的基础上学习平行四边形的性质判定；三角形的中位线以及多边形的内角和外角和。培养学生的逻辑推理能力和对图形的认识。 教学目标 【知识与能力目标】 1.经历探索平行四边形判定的过程，发展合情推理能力； 2.证明平行四边形的判定定理，发展演绎推理能力。 【过程与方法目标】 通过实践和小组活动，理清学习的思路，增强动手实践的能力，培养严谨的数学思维。 【情感态度价值观目标】 1.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力； 2.培养学生的逻辑推理能力，提高数学素养。 教学重难点 【教学重点】 平行四边形的判定的探索、证明及应用 【教学难点】 平行四边形判定的探索和证明。 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 教学过程 复习回顾 1.平行四边形的定义。 2.平行四边形有哪些性质？ 二、课堂引入 希腊神话故事：天琴座的由来 相传太阳神阿波罗的儿子俄耳甫斯是个弹琴的高手，只要他一弹琴，就会造成河川停止流动，甚至连狂吠的狮子都变得温驯可爱。他有一个美丽善良的妻子欧律狄克，两个人过着无忧无虑的生活。但好景不长，有一天，当欧律狄克和仙女一起到郊外游玩时，不幸被毒蛇咬死。俄耳普斯知道此事后，痛不欲生。他非常思念亡妻，最后竟然走到地下的冥府去寻妻。他向冥王哈得斯恳求，希望哈得斯让他妻子重回人间。哈得斯当然不会答应此事，俄耳普斯只好取出竖琴弹奏思念亡妻的悲哀怨曲，最后终于打动了冥王。冥王答应了他的请求，不过有一个附带条件，就是回到人间前，决不可回头看妻子一面。俄耳普斯高兴地接受了约定，立即牵着妻子回去。在途中原本只差一步就可以回到地面时，由于俄耳普斯听不到后面的妻子的声音，心急之下回头一看。就在这一刹那间，听到妻子一声惨叫，又回到冥府去了。事后，俄耳甫斯因悲伤过度而发疯，最后竟投江而死。后来大神宙斯拾获此琴，为了纪念二人，便将此琴送到天上，这便是天琴座。银河西岸的平行四边形就是识别天琴座的标志.你知道吗?我们熟悉的织女星是天琴座中最明亮的恒星。 你觉得满足哪些条件就可以判断一个四边形是平行四边形呢？ 三、新知识的交流和学习 学生活动1：探究平行四边形的判定条件。 （1）取四根细木条，其中两根长度相等，另外两根长度也相等，能否在平面内将这四根细木条首位顺次相接搭成一个平行四边形？说说你的理由，并与同伴交流一下 （2）小组展示自己的讨论结果 （3）证明自己的结论。 已知：四边形ABCD中, AB=CD，AD=BC 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明：连结AC ∵ 在△ABC与△CDA中 AB=CD（已知） DAD=BC （已知） D AC=CA （公共边） ∴△ABC≌△CDA（SSS） ∴∠1=∠2，∠3=∠4（全等三角形的对应边相等） ∴ AB∥CD，AD∥BC （内错角相等，两直线平行） ∴四边形ABCD是平行四边形 经过证明得到定理：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 数学语言： ∵ AB=CD AD=BC ∴ 四边形ABCD是平行四边形 学生活动2：如果只有两根长度相等的细木条呢？ 经过猜想——实验——证明得到判定定理：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 数