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PAGE PAGE 10 培养学生问题意识与质疑能力的研究 组长： 池光萌 组员： 周金仙 林莉 翁昌光 潘文秀 郑孔在 2007．3 目录 一．问题提出的背景 1.问题的提出： 2. 问题提出的理论依据 二．课题解决的主要问题 三．课题研究过程： 1．准备阶段 （1）理论学习 （2）确定研究对象 （3）确定研究方法 2．课题研究过程： (一)现状调查 （1）师生问卷调查 （2）师生座谈 （二）构建培养学生问题意识的研究模式 创设良好的教学气氛，鼓励学生质疑问难 留出思考的“时间和空间”，让学生主动提出问题 精心设计问题情境，提高学生“问”的兴趣和质量 （三）研究示例 四．几点体会 五．初见成效 六．存在问题 培养学生问题意识与质疑能力的研究 一．问题提出的背景 1.问题的提出： 这个课题是第一次参加省学科带头人培养对象培训时，由葛渊波等五位教师组成的课题小组共同讨论制定的。我们五位教师是针对传统教学单纯的知识的简单传递、操作和练习，而忽视对学生智力、能力和素质培养的现状，提出了以“问题解决为中心”的构想。 2. 问题提出的理论依据 当今国际教育已由“以单纯的知识传授为中心”转向“以问题解决为中心”。“问题解决”其实质就是综合能力和创造性能力的问题。没有综合便没有应用,没有综合便没有创新。“问题解决” 不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析，寻找解决问题的方法，而是由教师创设教学环境，激发学生独立探索、提出高质量的问题，从而培养学生多维的意识和习惯。美国在20世纪60年代的基础教育，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。在日本当前教学研究的两个中心课题中“问题解决”教育便是其中之一。 目前我国课堂教学中的提问成了教师的“专利”，学生只需要回答问题，很少主动提问题。教师把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转。教师把问题当组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，其结果是造成课堂上教与学的分离。学生表面上在积极回答问题，实际上是被教师“牵着鼻子走”。据了解在世界级的竞赛中，我国的学生得奖牌数是最多的，可为什么我们培养出来的学生与诺贝尔无缘。通过专家研究发现，我们的学生解决问题的能力很强，但我们的学生不会发现问题，提不出问题，这自然就不会有创新。江泽民总书记指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。” 因此培养学生的问题意识具有十分重要的意义。 二．课题解决的主要问题 1．通过对学生的问题意识的研究，改变学生上课只听不讲，不善提问题的现状，务使课堂教学充满活力，激发学生问的勇气，使学生敢问、会问、敢质疑，培养学生问的兴趣和习惯，逐步达到善问,问的有质量，有水平。 2．通过“问题意识”的研究，转变教师观念，改善教学方法，提高教师的教学理论水平，同时提高教师自身的质疑问题、创设问题情境的能力。 三．课题研究过程： 1．准备阶段： （1）理论学习。组织课题组教师学习有关“问题意识”的理论，通过学习使课题组教师认识到：①什么是“问题意识”。所谓“问题意识”是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，一般称为问题意识。②问题意识的重要性。③提高教师的教育理论水平和课题研究的方法。 （2）确定研究对象：高一（8）(9)、高二(11)(12)、高三(9)(10) （3）确定研究方法 ①主要方法：行动研究法、案例研究法 ②辅助方法：调查法、观察和反弹法 2．课题研究过程： (一)现状调查 （1）师生问卷调查： 课题教研前调查问卷 对物理教师的调查： 尊敬的老师，您好！ 首先为您在物理教学中辛勤的耕耘表示我们崇高的敬意，非常感谢您能在百忙中拨冗，协助我们开展关于学生问题意识及质疑能力培养的课题教研。我们相信您对该课题一定有自己的看法，这正是我们所企盼的“集众思”而达到“广受益”之目的。所以我们希望能从您这里得到最真实和详细的情况反馈。 为了帮助我们更好地理解您提供的信息，希望您不介意我们了解一些您的个人情况： 您的教龄： 年，其中任教高中 年，您目前在 年级任教； 您的最后学历是： ，您的学校是 级达标学校。 物理教师对学生问题意识及其能力水平的了解和评价 您的学生是否曾在课外时间，就课内外的物理知识或现象，向您提出问题（不包括习题本身，但包括从习题引发出的问题）和您进行讨论？ A.常有 B.不常有 C.几乎没有 D.没有 您的学生在课前预习时是否常提出自己的问题？ A.常有 B.不常有 C.几乎没有 D.没有