2018九年级语文下册教案：枣儿.pptVIP

10.通过赏析，你知道“枣儿”在剧中起到了什么作用吗？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感及至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 1.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话？ 品味赏析 这两句话有两层含义： 一是老人希望儿子回来吃枣儿； 二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞。 为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。 2.分析“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起来，让男孩骑跨在肩上摘”这两句中的“趴”“踩”“骑跨”的表达效果。 “趴”“踩”“骑跨”几个动词形象生动地写出了老人不顾年迈帮男孩摘枣儿的情景，表现出老人对男孩的喜爱。 3.“有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的两个“枣儿”意思一样吗？这句话表达了老人怎样的感情？ 不一样。前一个“枣儿”指老人的儿子；后一个“枣儿”指树上结的枣子。 这句话写出老人沉浸在回忆中，从中可以看出他对自己儿子的疼爱和思念。 枣儿 孙 鸿 学习目标 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。 3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 作者介绍 孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 （1）订正字音 童谣(yáo) 竹匾子（biǎn） 蹑手蹑脚（niè） 蓦然（mò） 掸去（dǎn） 羡慕（xiàn） 囫囵（hú lún） 踌躇（chóu chú） 检查预习 （2）词语释义 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。 囫囵：完整，整个儿的。 踌躇：犹豫不决。 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。　 整体感知 1.请简要概括本文内容。 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 2.给本文划分层次，并说说每个部分的大意。 第一部分（从开头到“老人 威严地叫你过来就过来”）：故事的开端。写在枣树下，老人遇到捡枣儿的男孩。 第二部分（从“男孩 无可奈何地走到老人跟前我就捡了一颗，我没有吃，给你”到“老人仍在沉思”）：故事的发展。写一老一少的交谈，老人回忆有关儿子的往事，流露出对儿子的思念。 第三部分（从“男孩 咱们学猫叫”到“老人紧紧搂住男孩”）：故事的进一步发展。写男孩交代自己的家庭情况，突出男孩对父亲的期盼。 第四部分（从“男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到结尾）：故事的高潮和结局。老人与男孩思想产生了共鸣，一齐呼唤亲人回归。 3.本文是围绕什么展开故事情节的？ ??本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。? 4.本文围绕线索主要写了哪几件事？ 主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。 1.关于“枣儿”的童谣一开始就出现，这样写有什么特殊的表达效果？ 内容探究 这首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。以这首童谣开头，暗示全剧与“枣儿”有关、与亲情有关，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 2.老人对男孩的态度如何？ 老人请男孩吃枣儿，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉钩发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？从中如何认识老人的心态？ 在与男孩谈话中，老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事：儿子“枣儿”这一名字的来历，儿子只顾摘枣