探究式教学【教学设计】Unit 4 Section A（人教）-1.docxVIP

Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A 南昌市心远中学 李玲蔚 教学模式介绍 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。 设计思路说明 【创设情境】 教师通过直观的图片对比，让学生进行自主思考和讨论如何描述人物形象，引出目标话题，利用外貌上的对比激发学生兴趣，引导学生进入目标知识点的学习，引入新课进入目标知识点的学习。 【启发思考】 教师通过展示图片带领学生谈论有关人物的外貌特点，在全班输入描写人物的词汇，激发学生思维。之后通过固定的人物外貌特征等对比情景引导学生目标词汇的输出，并通过这一话题延伸到学生自身的变化上来。利用小组合作和自主学习的方式，利于知识学习的迁移运用，把学到的东西放进生活中去。 【自主或小组探究】 学生执行任务，围绕老师设计的问题，学会如何描述人物外貌的变化，教师利用启发的方式让学生小组探究成员的变化，教师通过提出与学生成长过程中外貌性格等变化密切相关的问题，引起学生的思考。并指导学生自己总结并表达。 【协作交流】 学生在回答阅读部分的任务时与组员讨论，交流意见和想法，仔细阅读文章后回答各类问题，协作交流共同加深对文章的理解和认识 【总结提高】 通过学习自主完成讨论，教师引导学生对问题进行归纳总结，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。 教材分析 本节课围绕人物外貌变化，通过谈论他人曾经的样子来进行课堂教学和语言实践。A部分内容以“used to...”为重点句型展开，需要学生学会询问或描述自己和他人过去的相貌、性格、行为习惯、爱好、并学会如何表达自己和他人的改变，训练相关语言内容以及技能。本部分教学结束时，学生应当重点掌握并能熟练、正确的运用课本知识。 教学目标 【知识与能力目标】 学会询问或描述自己和他人过去的相貌、性格等等，并学会如何表达自己和他人的改变 【过程与方法目标】 学生用正确的语言谈论人物变化，用used to be +adj的结构描述自己和他人的变化，能够就这一主题与他人进行简单的口语交流 【情感态度价值观目标】 通过对他人和自己的变化，培养学生用正确而积极的态度看待成长过程中的变化，增强学生在用英语交谈中的自信心。 教学重难点 【教学重点】 学习并掌握描述他人外貌和性格特征等的相关句型和词汇。 学习并掌握用used to be的结构表达方式方法。 【教学难点】 学习并用丰富的语言描述人物变化。 课前准备 PPT课件 教学过程 一、创设情境 教师给出两张不同的人物图片，询问学生并让学生描述人物形象特点等，让学生思考如何描述人物，激活学生脑部对描述人物的形容词的词库。同时导入话题。 二、启发思考 【教师预设】 1. 教师给出几组人物前后对比的照片比如“江文以前带眼镜和现在不带的图片，刘星小时候和现在的照片”让学生思考他们的变化是什么，并用目标句式如used to表达出来。教师在引出讨论话题的同时，鼓励学生思考和发言，通过讨论图片人物的变化引入到学生自身的变化中来。 2. 活动：在活动前，教师通过图片教授单词，先给出生动的图片帮助学生猜测单词词义再讲解单词的用法等。 接下来活动头脑风暴，让学生说出任何他们能想到的一些形容人的外貌或者性格特点的词汇，之后是通过1a的活动（分别填写描写人物外貌和性格的单词）来达到巩固词汇的效果。 三、自主或小组探究 1. 自主探究 1 ——work on 1b, 2a, 2c 【教师预设】 在学生完成1a的任务后与学生核对答案，接下来让学生聚焦于1b的听力活动，通过听短文抓住Bob朋友过去的描写的词汇并能够写出该单词，在与同学交流后确定答案，完成这一部分的任务。 学生在之后继续完成接下来的听力练习，首先是2a部分较为容易的听单词，把听到的单词勾出来。之后便是听2b中的短文或对话填写主人公以前和现在对比的不同。学生只需抓住关键词，而这些词也是前面活动中所学所练的词。学生通过总结句型，进行自我输入，通过讨论和回答巩固句型。在这些听力之后学生通过两个一组用到听力中的句型和材料等进行对话。 【学生活动】 学生认真听听力短文，抓住目标词汇并将其写出来。 2. 小组探究 ——work on 1c, 2c 【教师预设】 让学生根据1a中的图片，两两一组进行对话；然后让学生根据2b中的信息，谈