抵制“有偿家教” 重塑师德形象.docVIP

PAGE PAGE 1 抵制“有偿家教”重塑师德形象 　　“每年假期，都是老师干家教最挣钱的时候。”一位资深业内人士称，全国中小学生的课外辅导课市场可是一块大“蛋糕”。如果以一个学生只参加单科家教为例，按“每课时30元、每次2课时、每周上一次”计算，一年下来需花费三千多元。该业内人士坦言：“老师干家教，一年挣一两万不算多！”……近一段时间教师的“有偿家教”成为备受社会关注的问题。教师承担着教书育人的重要工作，有其特殊性，需要付出很大的心血，投入大量的精力才能教育好孩子。从目前的情况来看，我们绝大多数教师应该都是兢兢业业、爱生如子，在平凡的岗位上做出了很大的努力。在曾经有过的关于教师美好形象的记忆中，一个老师在课余时间里，或在办公室，或在自己家里，专门给那些学习困难的学生补课，是教师敬业精神和奉献精神的集中表现，也是对学生热爱之情的自然流露。尤其是在地震中以身体保护学生的教师；晕倒在课堂上，被送往医院醒来后第一句话是“我的课谁代了？”的普普通通的老师们……他们是一种精神的代表，是一群感动社会的群体，这些普通老师的事迹看似平凡，但是却能从中体会到教师形象的伟大。 　　然而，在极少数教师身上却也存在着一种情况，即“有偿家教”。“有偿家教”是指少数教师利用节假期或休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。在商品经济社会，教师通过合法、合理、合情的途径增加自己的经济收入本也无可厚非，但正如古人所的，“君子爱财，取之有道”。教师的收入，主要是国家规定的工资，其次是所在学校给予的各种津贴，还有一部分可能是通过为社会提供各种有关的服务而得到的合法收入。家教成为有偿服务行为，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，容易使教育染上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。 　　“有偿家教”从某种意义上讲是一种社会现象，有其产生的社会原因。有人说教师从事有偿家教是对其工资待遇低的一种弥补，能给家教教师带来一定的经济效益；从家长的角度来看，教师的有偿家教可以使学生的成绩迅速好起来，这是社会需求；“不能输在起跑线上”也是很多家长的真实想法，家长们望子成龙心切和相互之间攀比的心理，开始是学习成绩差的补，后来学习成绩好的也要补，就这么着，家长们在补课问题上逐渐陷入欲罢不能的境地，一边斥责有偿家教有悖师德，一边又争着把孩子送往补课班…… 　　在有偿家教这个“市场”中，教师是被“需求”的对象，家长与学生才是“需求”方。那么这个“需求”又是怎样产生的呢？义务教育要求学生就近按学区入学，似乎本可以实施“素质教育”，减轻学生课业负担，不必耿耿于怀于“分数”了。真要这样，那么“有偿家教”的市场自然就不存在了。问题在于不同初中学校的优质教师资源是不均衡的，教学质量自然也不一样。有一个衡量初中学校优劣的直观指标：升上本地区前几所重点高中的人数有几个？所以，为让孩子中考考上一所高考升学率高的高中，托关系找门路让孩子上“有偿家教”。也只有那些被人认为教学上有一手、提高成绩有“绝招”的教师，才会学生盈门。 　　那只把学生驱赶进“有偿家教”牢笼的手，其实是教育资源不均衡之下的升学率竞争。“有偿家教”表面看是教师得了“钱”，实质性的动力是学生要“分”。对很多大城市的家长来说，为了“分”投入再多的“钱”也是值得的，是非常“划得来”的。有着这样巨大的“市场需求”，有偿家教能禁吗？ 　　学生家长要“分”，在职教师要“钱”，只是有偿家教的表面现象。它的源头还得向下追，名高校要高“分”高材生，社会就业要名校高“分”毕业生。以“分”量人的人才观，才是有偿家教的永动助推器。看来，有且只有对教育体制进行改革，才能遏止有偿家教。 　　有人说，学生成绩不好的因素是多方面的，在家长主动要求的前提下，教师在课余时间提供教学服务，应该和其它行业一样获得报酬，社会不应该只要求教师无私奉献…… 　　如今，面对升学压力和竞争激烈的社会环境，为孩子请家教“开小灶”的家长不在少数。特别是假期，找家教的人比平时更多。随着有偿家教现象的日益增多，引发了众多相关的话题：教师如何做到廉洁从教？对有偿家教仅仅提倡“自觉抵制”够了吗？“廉洁从教”如何抓出实效？ 　　一、对于“有偿家教”的思考 　　反对的人说，在金钱的诱惑下，一些教师的人格已经扭曲、异化，成为唯利是图的小人。一些教师利用职权，威胁利诱学生业余时间到其家中有偿补课。更有甚者，部分教师利欲熏心，把课堂上本该传授给学生的重点内容，留到有偿家教时“辅导”给学生。教师这种变相的胁迫，令家长和学生们怨声载道，这种教师还有什么道德、良心、正义？他们怎么能够担当教师这样的称呼？这样的行为肯定是影响了我们正常的教育教学秩