电工电子实验教学探索.docVIP

PAGE PAGE 1 电工电子实验教学探索 　　【摘要】实验教学既是一种科学实践，又是一种教育实践，它有助于学生深刻理解科学知识，对于学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题能力的培养起着至关重要的作用。在电工电子实验教学中，利用开放实验室开展探索性实验教学，可以激发学生的主动、竞争、创新意识，加强对学生创新能力的培养。 　　【关键词】电工电子；实验室；实验教学；创新能力 　　实验室是职业教育实践教学的重要阵地，是理论联系实际、培养综合型和复合型人才的重要场所，是办好我国高等职业教育的关键因素之一，更是职业教育教学工作水平评估的主要内容。实验教学既是一种科学实践，又是一种教育实践，它有助于学生深刻理解科学知识，对于学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题能力的培养起着至关重要的作用。实验课教学，应根据学生实际能力，因材施教，并结合所需的专业知识，优化实验教学内容，使学生学有所用。通过培养学生自主学习的积极性、探究意识和学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而培养学生的创新意识和创造才能。实验课不单纯是让学生学会仪表的使用，学会测量几个实验数据，更重要的是要帮助他们树立一种系统的概念，分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。如何提高实验数据的准确度和实验教学效果是值得探讨的一个问题。 　　一、改进实验教学模式与教学内容 　　传统的实验教学以依附于课堂理论教学，实验时间和内容相对固定，其中以验证性实验为主，实验层次单一。而验证性实验内容简单，实验步骤固定化，只对于学生初步了解实验内容有一定指导作用。在整个实验中，学生缺乏实际动手操作的机会，更谈不上动手做一些教学计划外的实验和创新型实验课题。缺乏对学生进行综合实验的能力锻炼，不利于学生创新意识的培养。实行开放式实验教学，设立专门的开放实验室，使学生的独立能力与创新能力能够在自发、自主的学习环境下形成。通过实验室全面开放，开展开放性实验教学，强化实践环节，培养学生的创新精神，激发创造思维，提高创新能力。同时也利于探索与培养高素质创新人才相适应的多模式开放性实验教学，提高实验教学质量。 　　二、实验室开放，因材施教、按需施教 　　为了避免学生实验的盲目性，实验室面向预习的学生开放，要求学生对实验内容进行预习，明确实验目的要求，掌握有关电路的基本原理，初步了解实验仪器的使用方法。有些学生在计划安排的时间内未能完成该项目的实验需要补做实验或者因为课程冲突以及其它特殊情况不能在规定的时间内参加实验的，实验室也为他们开放，但要求这部分学生必须先到实验室进行预约，实验室安排具体时间和专门的指导教师为其开放，补做实验。对于动手能力强的学生，允许他们在完成计划内实验后，选做一些常规教学计划外的实验来提高学生的兴趣和能力。实验室对这类学生采取预约开放，要求他们先填写实验预习报告，并经实验室负责人批准后，按约定时间进入实验室完成实验。同时实验室针对具体的实验内容，做好实验准备，安排具体时间、地点和专门的指导教师指导实验。对其他专业对电工电子感兴趣的学生，实验室提供仪器设备、工具、场地和一些简易的消耗材料，实验项目由学生本人根据自已的兴趣爱好自带实验课题，结合电工电子实验室的条件，独立或合作设计实验方案，并进行实验、调试以及制作，最终得出实验结果，撰写实验报告。采用这种开放模式既能激励学生的积极性和主动性，又能引导学生把书本知识综合应用于实践中去，增强学生的实践能力和创造能力，培养学生的科技开发能力和创新能力。 　　三、开展探索性实验教学，激发学生学习兴趣 　　实验教学的理念核心就是通过培养学生的自主学习的积极性、探究意识和动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能，激发学生学习兴趣。通过实验教学，可以培养学生的思维品质。电子电路实验是一门综合性课程，除了不同特点、不同层次和不同训练目标的实践内容外，它还应包含仪器使用训练、实验基础知识、器件应用常识和工程实践常识等。因此，引入包括多媒体演示、电子教案、计算机仿真技术在内的多种教学手段，是激发学生学习兴趣及提高教学效率与质量的重要手段。实验教学及实验室管理是一项综合性工程，它将直接影响实验教学质量。在教学内容方面，改单一例题分析为实验探索与解题分析并行，以提高学生的兴趣。例如，在做“单级放大电路”这个实验时，学生通过调整静态工作点和改变输入电压等操作，就能在示波器上清清楚楚地看到电路放大或失真后产生的波形，学习的兴趣随即被调动起来，从而更加重视理论与实践的相互结合。 　　四、改进实验装置，培养学生创造性思维 　　电子电路实验用着多年前的仪器设备，跟不上现代工业的发展及电路设计的要求，实验质量也因此受到很大的影响。因此针某些实验装置的不足，引导学生进行分析、讨论，鼓励学生进行改进。为培养学生创造性思维，在实验教学中应