语文苏教版三年级下册26.剪枝的学问.docxVIP

《剪枝的学问》第二课时教学设计 蓝凤玲 一、教学目标： 1、品读课文，体会“我”三进桃园的心理变化，理解剪枝的学问，悟出“减少一些不必要的东西，能得到更多的收获”的道理。 2、在自主阅读中初步学会想象、质疑，养成想象、质疑的阅读习惯。 二、教学重点： 读中品，品中读，体会人物心情，学会表达方法。 三、教学难点： 了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 四、教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1、通过上节课的学习，你了解到了些什么？（指名回答） 2、学生一起说说上节课学习到的内容。 二：精读课文，利用具体的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的变化 师：看看这个问题：课文中的“我”多次进入王大伯的桃园。那么“我”的心理有什么变化呢？阅读课文，找出有关的词语，画出来，体会一下。现在开始。 生开始自读课文，然后小组交流讨论。 与学生一起学习探究 请学生汇报：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜（课件出示） 1、“满怀好奇” 师：“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢？ 出示句子： “王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的尊敬。 2、“一脸疑惑” “我”“满怀好奇”进入校园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？ 出示句子： 去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸疑惑？ A、我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥舞着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更让我着急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？难道不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的疑惑之情。 3、“将信将疑” 师：对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。” 接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：这是课文里说的，那你能自己概括出王大伯剪枝的原因吗？ 生：王大伯讲了那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走许多养分，不剪掉不行。 师：那么你能用“只要剪掉（ ），第二年就能（ ）。”的句式来说说王大伯剪枝的原因吗？ 生发言。 朗读王大伯的话，体会道理。 师：接着，王大伯还做了什么？ 生：王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“抚摸”表示什么？ 一般谁会抚摸你？ 生：妈妈 师：妈妈为什么要抚摸你？ 生：因为爱我。 师：为什么王大伯要抚摸这些枝条？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充满信心？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有充足的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。 3、“将信将疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“将信将疑”？ 师：“我”为什么“将信将疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 小结：学到这，我们一共学习了“我”的几个心理变化？一开始，“我”是（ ），因为（ ），所以（ ）。当“我”进入桃园，“我”看到了（ ），我变得（ ）。对于王大伯的解释，“我”是（ ），信的是（ ），疑的又是（ ）。 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全相信了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期待着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃