探究式教学【教学设计】《小数点移动引起小数大小的变化》（人教）.docxVIP

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 教学模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。1、?以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。2、?体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。3、?坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。4、?注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑 \t /shi/_blank 课件。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。? 教材分析： 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。 教学目标： 【知识与能力目标】 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能应用规律熟练地进行小数问题的计算。 【过程与方法目标】 通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。 【情感态度与价值观目标】 通过创设情境，演示形象直观的多媒体 \t /shi/_blank 课件等手段，激发学生的学习兴趣；使每一个学生获得体验成功的感觉。 教学重难点： 【教学重点】 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 【教学难点】 理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 课前准备： 畅言智慧课堂师生平板、多媒体课件、 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境导入 1.故事导入 同学们，你们平时喜不喜欢看西游记啊！孙悟空有一根神奇的金箍棒，那你们知道它平时都藏在什么地方呢？（耳朵里）便于携带，对吗！ 当妖怪来的时候，它是怎么用金箍棒打败妖怪的呢？请同学们看黑板，谁来给大家讲一讲，孙悟空打败妖怪的过程呢？可以将其编成一个小故事，给大家讲一讲。（抽生）最后把妖怪打败了，对吗？ 2.探究0.009m的长度 那在刚才的故事中你发现了哪些数学信息？（抽生）哦，我们发现了0.009m,0.09m,0.9m,9m,这些数学信息，那孙悟空的金箍棒一开始有多长啊？（0.009m）那你们知道0.009m究竟有多长吗？现在请同学们拿出你们手中的直尺，在上面找一下0.009m，在你们的练习本上把0.009m画出来。（1min） 现在谁想展示一下他的作品，（抽生边展示边问）你所找到的0.009m是多少呢？（9