小学语文教学中体现艺术教育初探.doc

小学语文教学中体现艺术教育初探 南开艺术小学 左洁 在我们艺术小学中很多学科都渗透着艺术教育，语文教学也不例外。有人会问，语文学习不就是学习读书写字吗，和艺术又有什么关系吗？对于这个问题，古代人的观点是：文学、音乐和舞蹈从根源上来讲都属于综合性艺术，并且彼此不能分开。语言文学和艺术的关系密切，因为这两者有很多的共同点，也彼此相关联。文学和很多的艺术学科也有密切的关系，比如绘画、声乐、舞蹈等。从本质上来说，在语文教学过程中同时培养学生的艺术兴趣，有助于提高语文教学质量。在语文教学过程中兼顾艺术教育不仅能够使教学内容更加丰富多彩，也能够提高学生的全面素质，也提升了他们对艺术的鉴赏能力。 我在教学中是这样尝试的： 汉字的书写，艺术的展现 汉字是古人为我们留下的一种无价的艺术，是中华民族文化宝库中一笔宝贵的财富。 且现在国家对于书法课相当的重视，已经纳入到学生的课表当中。我们就更应该把书写的教学环节，与书法相联系。首先，教师在课堂上尽量使用板书，这样会对学生起到带头示范的作用；其次，学生的作业就应该是练习书法的途径，而不是寥寥草草，点点画画；然后，要在每一次动笔之前，有思想灌输，提笔就是练字时；最后，要给孩子展示自己成果的机会。 在每个学期，我都会安排孩子们进行书法展览。展览的内容是本学期学习过的古诗。以书法的形式展现在班中的展览栏中。展览的作品需要孩子们自己设计书写格纸，要求是整体美观，形式新颖。孩子们的设计形式多样，有扇形的、圆形的、菱形的、正方形的。还以从右向左的书写顺序书写，张显了学生的个性及对书法的热爱程度，效果较好。 课文的学习，朗读的展现 《语文教学大纲》中明确指出，“小学语文各年级的阅读教学都 要重视朗读，要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”古代人的观点是：优美的文章需要反复地朗读，就能够自然地说出来，而且不会轻易忘记。这是一种古人所实践的读书方法，不仅与我国语言特点相适应，而且也易于被现代学生所接受。 朗读虽然是一种“说话”，却是经过艺术的修饰，所以也是一种艺术。课堂朗读也属于这种艺术。要将这种艺术的美感展现出来，必须对语言的节奏能够准确地掌握，灵活地运用。 在《盘古开天地》这篇课文的第四段，每一句都是来自作者丰富的想象，形象地将盘古顶天立地的伟大形象表现了出来，并赞美了盘古伟大的自我牺牲精神。在学习这篇课文时，我先让学生自己读课文，并体会第四段的语言特点和盘古的精神。当学生对课文有了总体的了解之后，再让他们在想象地同时朗读自己最有感悟的地方。然后让几位朗读比较优秀的同学来有感情地朗读。之后老师也加入朗读队伍中，跟着音乐接读。让男生来读前半句的内容，老师读“变成了”“化作了”，后半部分的身体改变就由女生来朗读。跟着音乐进行朗读能够激发学生的情感发挥。在每一次的朗读过程中，同学们渐渐体会到盘古身上坚强不屈，勇于牺牲奉献的伟大精神，也被盘古的精神感染。 同时我还会运用一些班会的时间，进行朗读比赛，以课文中出现的诗歌文体为比赛题目。使学生有展现的欲望。 给课文配图，美术的展现 文学和绘画也是息息相关的，所以在表现课文情境时运用图画，就能够将课文内容形象地表现出来。小学阶段的学生依然拥有童心，当他们看一篇课文的时候，第一眼就会看课文的配图。教师不能否定学生的这种行为，而要引导学生在配图中观察出各种的情境，并将配图的情境引到学生对课文的探讨：比如让人如痴如醉的桂林山水美景，奇形怪状的松石，浩瀚无边的长江三峡，曲曲折折的万里长城，勇敢向上的挑山工，英勇无畏的狼牙山五壮士……当这些生动的图画展现在学生面前的时候，图中的场景已经深深烙印在了学生的脑海之中。通过这些课文的配图，学生能够直接了解课文所写的内容，虽然只是从某一个角度来了解，并不全面，但经过了这样一个过程，学生的观察和表达能力就会得到有效的提高。 在教学中可以把学生的想象与思考进行绘画，汇编成图，为课文补图等方式，发散学生思维，进而达到掌握课文内容，领悟课文内涵的目标。 课文的表演，话剧的展现 在教学一些寓言类的文章时，我们通常会采用表演的形式，使学生，理解掌握课文。表演能够使学生身临其境地感受课文所描述的场景。首先需要学生对课文内容有整体的了解，学生在表演的时候就能够把课本上的语言文字运用自己生动的神态和动作表现出来。“情动其中，而形于外”，这样的方式不仅能够加深学生对课文的领悟和掌握，也能够大大地提高学生的语文素质。 比如在为学生们讲解《两只小狮子》这篇课文时，我将头饰戴到头上，与学生互动。并使同学们在我的表演中领悟懒狮子“我才不去吃那苦头呢”，学生加上自己的理解来回答，这“苦头”都些是什么苦头。而后孩子们戴上头饰自己表演。他们将这两只小狮子生动形象地表现了出来，可爱至极，狮子妈妈的严厉教