（安徽专版）2018年中考化学复习 题型突破（六）实验探究题教案.pptVIP

* 题型探究 题型探究 题型解读 题型解读 题型突破(六) 实验探究题 题型解读 题型解读 题型探究 题型突破(六)┃ ——实验探究题 科学探究在初中化学教学与安徽中考中处于核心地位，此类实验探究试题的命题主要是根据已有的研究和实践，选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生在解决问题的过程中所表现出的运用知识的水平和各种探究能力。这类试题设计新颖，构思巧妙，通过对科学探究的八大要素的理解，以及对分类、归纳、演绎、控制变量、抽象概括等科学方法的应用，全面考查学生的观察能力、思维能力、实验能力、评价能力和语言表达能力。命题常从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地在新的情境中去发现一些有探究价值的问题，考查学生表述所发现的问题的能力，同时对问题可能的答案作出猜想或假设，使学生通过回忆原来的学习过程，依据已有的知识和经验对 题型突破(六)┃ ——实验探究题 题型解读 题型探究 猜想或假设作出论证，体验真正意义上的科学探究，体现学生的创新精神。常见的题型一般包括：1.探究物质的性质或变化规律；2.探究物质的成分组成及含量；3.探究物质的变化条件及影响物质变化速率的因素；4.探究实验异常现象背后的原因等。不管是哪种类型的探究，科学探究的核心思想方法是控制变量法，即要求同学们针对发现的问题，在查阅资料后，提出合理假设，设计合理可行的实验方案进行验证。在设计实验方案时，常常要设置对比实验，控制其他的条件不变，只让要探究的条件成为变量，即为控制变量法。解题时应注意：1.提出的猜想要准确合理，有利于方案的设计；合乎题意，不能存在漏洞，不能信口开河；2.设计的实验方案要紧扣提出的假设，选用的实验用品要恰当；实验方案理论上合理，实际上可行，操作上简便易行、安全，另外还要经济环保。3.结论一定是对假设的判定，交流评价一般是对实验方案、实验操作、结论等方面的反思。 题型突破(六)┃ ——实验探究题 题型解读 题型探究 实验探究性习题要过“三关”： ①审题关：要做到“三看清”，看清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。 ②分析关：要做到“三想”，想化学过程所涉及的化学概念，所用到的化学原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含条件及题目考查的内容。 ③解答关：根据题意和条件，选择最佳的答题方法，实验验证所选取的试剂要易得，操作要简单，现象要明显，结论要可靠。 题型探究 题型解读 题型探究 题型突破(六)┃ ——实验探究题 类型1　探究物质的性质或变化规律 这类探究是为了弄清或验证物质的某些性质或变化规律而进行的实验探究。该考点的命题方向是将物质的某些性质或变化规律以实验的形式逐步展示出来，让学生分析解答，或者让学生自己设计实验方案，进行实验探究，或者验证物质的某些性质或变化规律。 对于这类探究题的解答，要熟悉实验探究的环节和方法，精心设计实验方案，将所学过物质的性质和变化规律的知识点迁移至此，进行实验、分析和探究，验证或推断出物质的性质和变化规律。 题型解读 题型探究 题型突破(六)┃ ——实验探究题 例1 [2017·颖泉模拟]实验室用石灰水而不用氢氧化钠溶液鉴定二氧化碳。氢氧化钠能否与二氧化碳反应？ [查阅资料] Ⅰ.氢氧化钠溶液与二氧化碳反应生成易溶的碳酸钠，碳酸钠在二氧化碳过量的条件下继续与水和二氧化碳反应生成碳酸氢钠。 Ⅱ.碳酸钠和碳酸氢钠性质对比如下表： 操作 NaHCO3溶液 Na2CO3溶液 加入稀盐酸 产生气泡 产生气泡 加入稀CaCl2溶液 无明显变化 __________(填写现象) 加热溶液至沸腾，并将气体通入澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 澄清石灰水无明显变化 产生白色沉淀 题型解读 题型探究 题型突破(六)┃ ——实验探究题 [进行实验] [实验反思] (1)学习小组经过讨论，认为产生此实验现象的原因可能有两种：一种是NaOH与CO2发生了反应；另一种是______________________________________________。 试管内液面上升 CO2＋2NaOH===Na2CO3＋H2O 二氧化碳溶于水 题型解读 题型探究 题型突破(六)┃ ——实验探究题 (2)为了进一步验证CO2与NaOH溶液已经发生反应，请你设计一个简单的实验检验生成的新物质。 向反应后的溶液中加入足量的稀盐酸(或氢氧化钙溶液或氯化钙溶液) 有气泡产生(或有白色沉淀生成) 题型解读 题型探究 题型突破(六)┃ ——实验探究题 [实验拓展] 该小组同学将二氧化碳通入氢氧化钠溶液中，利用数字化技术测定溶液的pH变化，待完全反应后，观察到溶液中逸出大量气泡，pH出现两段S型变化曲线如图Z6－1所示。 图Z6－1 [实验分析] (3)AB