思想政治学科教学新论课后习题第二版刘强.pdfVIP

绪论： 一、思想政治学科教学论的逻辑起点是什么？为什么？ 逻辑起点是学习。 逻辑起点， 就是一门学科理论开端的那个范畴。 这一范畴是从众多材料中抽 象出来的最普遍的概念， 是贯穿于整个理论体系的本质内容和灵魂，是理论研 究的起始问题与核心问题。 思想政治学科教学论的逻辑起点是学习： 学习是这一学科的开端范畴， 也是 整个逻辑体系中最基 本的要素，是教学活动和教学研究中要解决的最根本的矛 盾和完成的根本任务。思想政治学科教学论中制定 的教学目标、教学原则、教 学艺术、教学模式、教学策略等都是围绕学习这个根本展开和发展的。 二、简述思想政治学科教学论的研究对象？ 1．总的来说，思想政治学科教学论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律 和艺术的一门学问。 在教与学的过程中不但有教师与学生对抽象的科学规律的掌 握运用，而且还伴随着情感、价值等因素，所以研究教学，不但要研究它的科学 规律，也要研究它的艺术。 2 ．从教学构成要素来看，主要有：教师、学生、教科书、教学环境 3、将思想政治学科教学活动过程中的基本矛盾 ( 社会发展所需要的人的政治素 质、思想品德和心理素质与 受教育者现有的政治素质、思想品德水平之间的矛 盾 ) 作为研究对象，分析解决其矛盾 4 、将思想政治学科的教学方针、教学方法和教学艺术作为研究对象 三、叙述思想政治学科教学论包括的内容。 基本内容主要有三大部分：教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论。 按照逻辑方式组成一个理论结构， 形成一个内在联系的理论体系， 包括： 1. 原理 论、2. 课程论 3. 思想政治学科教学过程论 4. 思想政治学科教学方法论 5. 思想政 治学科教学艺术论 6. 思想政治学科学法论 7. 思想政治学科教学评价论 8. 思想政 治学科教师论 9 思想政治学科实践论、 四、学习思想政治学科教学论有什么意义？ 1、培养合格政治教师的需要 2、培养学习型教师的需要 3、是提高教育教学质量 的重要途径 4 、是适应政治课教学改革，培养新时期“四有”新人的需要 五、学习思想政治学科教学论有那些方式？ （一）理论讲授。教师通过理论讲授向学生介绍这门学科的理论框架、 研究对象、 研究范围、主要观点、概念和问题等。 （二）教育观察。可以结合本学科的教学内容，有目的、有计划地组织学生观看 一些教师成功的录像片，也可以组织学生到中学参观一些教学活动。 （三）教育调查研究。 是有目的、有意识地进行的一种了解教育事物的认识活动， 也是一种时间的学习方法， 是把感性认识认识事物和理性认识事物结合起来的学 习方法。 （四）教学训练。是在教育实习前进行教育培训，内容有：编写教学设计、组织 模拟课堂、试讲、评课等。 （五）微格教学：是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能。 重要特征是运用录像设备将教学技能训练实况记录下来， 是受教育者获得教学的 其教学行为的直接反馈，并运用慢速、定格等手段在课后进行反复讨论和分析。 （六）教育实习。在上述各种教学活动的基础上进行的综合教学实践活动。 （七）教育教学研讨 。组织学生结合学到的教学理论和实习时的教学实践， 并 就当前突出的教学问题和学生感兴趣的教育、教学问题进行理论研讨。 思想政治学科教学论的学习方法 最根本的是理论联系实际。 第一章 一，传统的中华民族优秀的思想政治教育思想有哪些？ 思想政治教育思想是人们对学校德育教育科学的发展、 完善，能够指导德育实践， 推动素质教育的实施和思想政治教育发展的改革，以及思想政治教育体制的构 建。中华民族优秀的传统德育思想是中国当代学校思想