“机电传动控制”课程教学改革与实践.docVIP

PAGE PAGE 1 “机电传动控制”课程教学改革与实践 　　摘要：“机电传动控制”是理论与实践应用紧密结合课程。针对机电传动课程教学内容繁多、教学形式单一的问题，采取综合改革措施，从教学内容的调整与优化、采用问题式教学方法、实验项目创新设计、考核方式等方面进行改革，培养学生的理论学习及知识综合应用的能力。教学实践证明，该改革方案激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。 　　关键词：机电传动控制；教学改革；问题式教学；开放式实验 　　作者简介：王才东（1983-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院机电学院，讲师；杨文建（1974-），男，河南郑州人，郑州轻工业学院机电学院，讲师。（河南郑州450002） 　　基金项目：本文系郑州轻工业学院教改项目的研究成果。 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）10-0073-02 　　随着科学技术的不断发展，机械设备与传动控制装置已成为一个不可分割的整体。“机电传动控制”课程是机制专业与测控专业学生的必修课，该课程从机电一体化技术需求出发，根据非电类专业的需要，重新整合了教学内容，集电机传动控制的基础知识、低压电器、继电接触控制系统、PLC控制、电机调速系统等知识，由多门课程重新整合、理论与实践应用紧密结合的新课程。[1]该课程过去侧重于理论知识的讲授，实践环节偏少，并且实验内容陈旧，教学效果不尽如人意，学生难以将所学的机电控制知识灵活运用到机械设计与制造中去解决机械行业越来越多的先进制造设备或系统的控制技术问题，难以胜任机电产品或系统的设计工作。因此，对“机电传动控制”课程的教学方法和教学手段的改革研究已势在必行。 　　一、教学中存在问题 　　近年来，国内许多工科院校都开展了“机电传动控制”课程教学改革方面的研究，[2]但目前该课程的教学仍然存在如下问题： 　　1.课程内容方面 　　该课程的综合性比较强，涉及知识面比较广，包括机电系统动力学基础知识、直流电动机、交流电动机、控制电机、继电器控制、可编程控制器控制、电力电子学基础和电机调速系统等内容。教材安排的内容偏多，且讲述的知识比较陈旧，许多工程上已得到推广应用的机电控制新技术如：现场总线技术、交流电机的变频控制技术、智能控制技术在教材中没有体现，这导致学生学到的知识不能用于实际生产，学校培养出的人才不能满足国家及企业需求。课程内容偏多，但根据目前教学计划安排44学时理论教学，使得在有限的时间内讲完上述全部内容比较困难。 　　2.教学内容方面 　　由于受传统的教学方式与考核方式的影响，教学中重知识传授，轻能力培养，课程教学大纲往往强调注重学生对知识的掌握情况，而往往忽略学生将学到的机电控制知识灵活运用到实际工程问题的实践中去。反映到教学安排上，教学计划安排的实践环节偏少，而实践教学部分只有6学时，并且是简单地针对课程内容，安排3个观摩性实验，培养出来的学生缺乏动手能力，更谈不上具有创新意识和开拓精神。[3] 　　二、教学改革措施 　　采用理论研究与教学实践相结合的形式，对“机电传动控制”课程进行教学改革。更新该课程内容体系，改革教学方法与教学手段，激发学生的学习兴趣，使课堂教学由单纯知识型教学向能力型教学转变，培养学生利用所学知识解决实际工程问题的能力，提高教学效果与教学质量。一方面是以传统的讲授法为基础，采用问题式的教学法，建立一种双向交流的教学模式，启发学生的思维，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。改革传统的教学手段，利用多媒体教学工具，建立一种现代化的教学模式，增加课堂信息量，图文音像并茂，生动形象，更能激发学生的学习积极性和创造性，提高授课效果。另一方面，改革实验内容与教学模式，使学生学到的理论知识与工程实践相结合，提高学生的动手能力。 　　1.教学内容调整与优化 　　认真研读专业培养计划，分析各门基础课、专业课与“机电传动控制”的关系。该课程在机制与测控专业大三下学期开设，课程的部分内容在相关课程已进行了学习，如电机的工作原理在“电工学”里已进行学习，学生在“可编程控制器原理与应用”课程中已学习了PLC的基础知识。如果严格按照教学大纲与教材进行教学，学生的学习积极性不高，会直接影响教学效果。因此在教学中，对于重复的内容只做简单介绍，带领同学们对学过的基础知识做快速复习，重点放在知识的应用上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。比如重点讲解采用PLC对电机的控制的编程技巧，如何运用PLC对复杂工业生产系统的控制等。 　　为使同学们了解与掌握机电传动控制新技术，增加2学时机电控制新技术专题，较为系统地介绍智能控制技术的发展及在生产中的应用。另外结合笔者的科研经历，课堂讲授时把关于机电一体化的科研成果带入课堂，及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补原有课程知识与最