本科及以上中外合作办学现状分析与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 本科及以上中外合作办学现状分析与对策 　　摘要：本科及以上中外合作项目已成为培养国际化紧缺人才的有效途径。统计显示，随着合作规模的扩大及办学模式的多元化，高层次合作教育领域失衡特征也随之发生一定改变。积极寻求合作政策、合作机制以及培养方式的创新可以有针对性地解决我国高层次合作办学领域存在的问题，中外合作高等学历教育必将得到不断的繁荣和发展。 　　关键词：中外合作办学；高等学历教育；合作项目；成因分析 　　作者简介：赵峻波（1971-），男，河北保定人，大连交通大学爱恩国际学院国际交流部部长，副教授； 　　程良龙（1969-），男，安徽合肥人，大连交通大学爱恩学院常务副院长，副研究员。 　　基金项目：本文系辽宁省社科联2013年度辽宁经济社会发展立项课题（课题编号：2013lslktjyx-03）的研究成果。 　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）14-0008-02 　　自1986年南京大学与霍普金斯大学合作开设中美文化研究中心开始，中外合作高等教育经过25年的发展，办学规模逐步扩大，办学机制不断创新，办学模式也趋于多元化。其中，本科及以上中外合作高等学历教育项目作为中外合作高等学历教育的主要存在形式及载体为我国培养出大批高层次国际化复合型人才。为维护我国学术资质的严肃性与公信力，同时达到切实引进优质教育资源的目的，教育主管部门对这种合作形式实施严格的审核与管理。[1，2] 　　本文在分析归纳他人研究的基础上，通过对本科及以上中外合作高等学历教育项目的统计分析，力图揭示我国高层次中外合作教育领域的现状以及存在的问题，分析其成因并给出相应的对策。（本文数据主要来源于教育部中外合作办学监管信息平台，[3]数据截止日期为2011年6月30日；本文中提到的“项目”或“合作项目”为“本科及以上中外合作高等学历教育项目”的简称）。 　　一、合作办学研究现状综述 　　随着我国合作高等教育规模的持续扩大及影响力的稳步提升，愈来愈多的高教研究人员开始涉足这一领域，相关研究成果呈快速增长趋势。对上述文献归纳整理得出，普遍认为我国合作项目总体现状具有如下特征：合作办学伙伴多来自教育发达国家，且以英语国家为主；合作专业过于集中在经济、管理等学科门类；合作项目主要分布于东部沿海等经济发达地区；合作项目总体层次偏低，高层次人才培养数量偏少。 　　本文通过详实的数据分析得出，随着合作办学规模的不断扩大以及合作模式日趋多元化，合作项目的现状也发生了一定变化。 　　二、本科及以上中外合作办学发展的现状及特征 　　截止到2011年6月30日，共有22个国家（地区）与我国合作举办本科及以上高等学历教育项目535项。参与合作办学的国内普通高校191所，国外高校或教育机构245所（个）；合作项目遍及我国黑龙江、北京等24个省、自治区或直辖市，而西藏、青海等7个较为偏远的省（自治区）目前没有合作项目。根据进一步的数据分析得出合作项目总体现状的一些新特征： 　　1.参与合作项目的国外一流高校数量较少，优质教育资源引进数量有待提高 　　在参与合作项目的245所国外高校或教育机构中，仅有20所大学位居世界TOP200高校行列（高校国际排名数据来源于QS2011年世界大学排行榜）。[4]这些一流水平的大学仅占合作外方大学总数的8.2%，分别来自香港、澳门等六个教育发达地区。这些高水平大学在华合作项目共计72项，仅占我国合作项目总数的13.5%。核准计划内招生2667人，仅占全部项目计划内招生总数的9.27%。两项数据表明，参与合作项目的国外一流高校数量较少，与“切实引进优质教育资源”的合作初衷尚有一定距离。 　　2.高层次人才培养数量高于预计 　　国内相关文献中普遍认为合作项目总体层次偏低，高层次人才培养数量较少，而实际数据统计并不支持这一观点。教育部核准的535个项目中，博士、硕士、学士层次项目数量分别为3、139、393项，占比分别为5.6%、26%、73.4%。博士、硕士、学士层次项目核准招生数量分别为60、9052、29662人，占比分别为0.15%、23.3%、76.5%。根据全国2008～2010年普通本科院校年度招生数量统计分析，得出普通本科院校博士、硕士、学士层次年招生数量占比的几何平均值分别为1.7%、11.6%、86.7%。[5]两相比较得出，合作项目博硕士招生数量的占比几乎为全国普通高校博硕士招生数量占比的2倍。数据统计表明，高层次项目数量及高层次人才培养数量均多于预计。 　　3.合作项目呈现明显波段性发展特征 　　数据统计得出，中外合作项目数量在特定时期“跳跃式”发展，呈现明显波段性发展特征。1995～2000年中外合作办学项目处于稳步发展阶段，教育部每年核准数量不多，6年累计核准项