高中历史第14课理性之光讲义岳麓版必修.pptVIP

单元线索 发展历程 人文精神之主要内涵 关注 起源 希腊哲学 提倡怀疑精神，反对迷信；强调人的价值，人的决定作用。 复兴 文艺复兴 反对神权统治和教皇权威，倡导人性解放和思想自由。 发展 宗教改革 成熟 启蒙运动 提倡理性，主张政治民主、权利平等和个人自由 人 人 性 人权 理性 四、回响人文之魂 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 时间 14至16世纪 16、17世纪 17、18世纪 经济背景 资本主义萌芽时期 资本主义发展 资本主义生产方式接近确立 中心国家 意大利 德国 法国 核心思想 人文主义 因信称义、信仰得救、先定论 理性精神 斗争矛头 教会的神学观念 罗马天主教会 封建神权、王权、特权 特点 停留在对旧秩序的批判 提出资本主义社会的蓝图 批判手段 借用文学作品隐蔽地否定宗教神学 宗教异端，挑战教皇的权威 公开批判封建专制制度和宗教神学体系 性质：都是资产阶级反封建的思想解放运动 对比文艺复兴、宗教改革和启蒙运动 一、探寻启蒙之源（原因） 二、感受理性之光（内容） 三、品味启蒙之果（影响） 四、回响人文之魂（单元线索） 知识回顾 代表 人物 代表作 主要观点 思想地位及影响 法 《哲学通信》 卢梭 ? 康德 德 ? 社会契约：天赋人权、 人民主权（主权在民） 人类不平等起源于私有制　　 反暴君政体、建民主共和国　　 天赋人权　自由平等　　 君主立宪（民主政治） 伏尔泰 孟德斯鸠 《纯粹理性批判》 人非工具、尊重他人 成为资产阶级政治制度基本原则 “18世纪是伏尔泰的世纪”启蒙运动领袖 最为激进的民主主义者 最终确立了人类的主体地位 三权分立学说 《社会契约论》 《论法的精神》 第十六课 理性之光 中国共产党辉煌85年历程 * 1、课本、导学案、双色笔； 2、课前两分钟朗读复习； 3、动手动脑，积极主动； 4、集中精力，全神贯注。 课堂提问 宗教改革的代表人物及其主张 本单元的线索是人文精神的产生、发展演变过程，人文精神起源于古希腊先哲的精神觉醒，复兴于文艺复兴时期，经过宗教改革的发展，到17、18世纪随着资本主义的进一步发展，资产阶级力量的壮大，他们开始公开批判封建专制制度和宗教神学体系，掀起了又一场伟大的思想解放运动使人文精神走向成熟。那么，这场伟大的思想解放运动是如何产生的？又在西方历史上留下怎样的影响？ 第14课 课程标准: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 材料二：17—18世纪的法国资本主义工场手工业发展程度较高。但法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。 材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍。 英国完成资产阶级革命，国王的权利受到限制。 资本主义经济进一步发展资产阶级力量日益壮大 封建专制制度严重阻碍资本主义发展 材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。 文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想 材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。 近代自然科学发展提供思想武器 一、探寻启蒙之源 下列启蒙思想家的思想观点及其意义分别是什么呢？ 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 二、感受理性之光 交流展示 要求：利用学案材料，结合课本思考概述伏尔泰、卢梭和康德的思想，先组内交流，达成一致，写在学案上，答题时注意答题格式和书写的规范，再展示交流 一组 孟德斯鸠的思想 三组 伏尔泰的思想 五组 卢梭的思想 七组 康德的思想 四大启蒙思想家观点 人物 思想主张 孟德斯鸠 伏尔泰 卢梭 康德 三权分立学说；法的精神; 君主立宪制构想 反专制；法律面前…；反教会统治；君主立宪制构想 天赋人权;社会契约;人民主权; 民主共和制构想 人非工具;尊重他人；（君主立宪制构想） 【感受启蒙大师思想—孟德斯鸠】 材料一：孟德斯鸠语录 绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。 当立法权和行政权集中在同一个人和同一个机关之手，司法权不同立法权分立，自由就不存在了。要防止滥用权力必须以权力制约权利。 自由不是无限的自由，自由是一种能做法律许可的任