水调歌头-说课.pptVIP

教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 背景介绍 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。 当时苏轼因与王安石等人政见不和，自求外放，辗转在各地为官。他原来在杭州担任通判，因苏辙在济南为官，苏轼特地请求北徙。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州，然而到达密州之后，虽与苏辙相距不远，但因各自疲于官事，依旧未能相见。 公元1076年，41岁的苏轼在密州（今山东诸城）当太守已经两年了。中秋之夜，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 2.品读课文 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 说明：《新课标》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。（重点难点） 词中哪些句子表现了苏轼怀念子由，渴望和他团聚的思想感情？ 品读课文 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 品读课文 谁有恨， 为什么有恨？ 词中除了表达了怀念子由的思想感情，还写了什么？ 品读课文 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 苏轼为什么要问天？ 品读课文 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 归去：苏轼想回到天上去吗？ 想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。 品读课文 起舞弄清影，何似在人间。 月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。 作者的思想由天上的幻境回到了现实。 品读课文 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应/有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟 。 苦闷 矛盾 祝愿 豁达 说明：由浅显的感情入手，从下阕反方向挖掘至上阕，更符合学生的接受能力。 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 五、课堂小结 拓展延伸 带领学生把握全诗的感情线索 1.课堂小结 本词以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放， 阐发哲理含蓄自然。 上阙：望月（写景） 叙述作者身世感慨和矛盾心理。 下阙：怀人（抒情） 抒发对弟弟的怀念之情。 手法：借景抒情、联想和想象、虚实结合 主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 《水调歌头·徐州中秋》 苏辙 离别一何久，七度过中秋。 　　去年东武今夕，明月不胜愁。 　　岂意彭城山下，同泛清河古汴，船上载凉州。 　　鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。 　　 坐中客，翠羽帔，紫绮裘。 素娥无赖，西去曾不为人留。 　　今夜清尊对客，明夜孤帆水驿，依旧照离忧。 但恐同王粲，相对永登楼。 时间流逝，到了神宗熙宁十年，又是一年中秋。苏辙来到徐州，与苏轼相聚。兄弟俩七年未见，自然十分欢喜，一起登楼赏月。苏辙特作一首《水调歌头徐州中秋》相和，回赠其兄。 思考：两首词的情感基调有何异同？你更喜欢哪一首？为什么。 2.拓展延伸 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 月亮诗句知多少？ 以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 李白：“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西” 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》 “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》 张九龄：“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》 以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀 白居易：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》 张继：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》 晏殊：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》 以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 王维：“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》 “月出惊山鸟 ，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》 辛弃疾：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月 夜行