《动物儿歌》第二课时.docVIP

教学目标: 1.会写“迷，运，造”这三个字。 2.正确，流利，有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读，表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣，还要试着学习编儿歌。 教学重难点： 1有节奏地朗读儿歌。 2通过表演，了解小动物的一些生活习性。 教学准备: 课件 一复习“形声字”导入： 上节课，我们认识了六位动物朋友，这节课我们来试着跟它们交成朋友吧！齐读课题一遍 快来跟六位小动物打声招呼吧（齐读一遍六个动物名称），把跟它们发音相同或相似的词用线连一连。分别给右边的六个词加一个虫字旁就是这六位动物朋友的名称了，左边虫字旁表形，右边的字表声，这叫“形声字”，以后我们还会认识很多的形声字呢！ 二、复习生字词、教学生字 要想和它们交成好朋友，我们需要过四关，第一关就是字词关，看看你们还认识这些字词吗？ 开火车读一遍。 第一行三个红色的字(运 迷 造)，就是我们今天要学的三个生字，看看你有什么发现？ “ 走之底 ”的字要先写里边的还是先写外边？ 先来给它们找找朋友、组组词。 5我们先整体来观察一下这三个字(迷和造里边的“米”和“告”字要写得比“ 走之底 ”略高一点，而“运”里的“云 ”要比“走之底”写的低一些。 具体说一说它们在田字格中的占格以及需要我们注意的那一笔。 “迷”（“米”的最后一笔捺变成点，走之底的横写在横中线上。） “造”（“告”的第一笔撇从横中线上起笔，第四笔横从横中线上起笔往上倾斜，口的第一笔竖写在横中线上。） 师范写，生书空、描红,临写。 学生自学“运”，展示“小书法家”的字，对比修改一下自己的字！ 三、读好儿歌： 1、我们顺利的通过了第一关--复习了生字词，第二关还会写三个带有“ 走之底 ”的字，我们现在进入第三关“读好儿歌”. 第一句： 图片上有哪两个小动物呀？它们在干什么呢？ 说说你对它们的了解吧？（蜻蜓在有水的地方飞是为了捉蚊虫，它们点水是为了在水面上产卵。蝴蝶在花朵间飞来飞去是为了给花朵传播花粉。） 蝴蝶在花丛中飞来飞去的给花朵传播花粉就像是小朋友在花丛中捉迷藏一样，可见作者把蝴蝶比作“小朋友”来写了，谁能带动作来读一下？ 一起带着动作来读一下吧？ 第二句： 这幅图片上有哪两种小动物? 它们在干什么? （2）说说你对这两位小动物的了解?（蚂蚁在下雨前会搬家,蚯蚓喜欢在土里生活，它为了让土壤更松弛，有利于植物的生长，就在土里爬来爬去的，像是建筑师在造宫殿一样） （3）带着动作来读一下吧！ 第三句： 谁来说一说这幅图片上的内容? 追问蜘蛛为什么要织网？青蛙长大了会变成什么？(蜘蛛蝴蝶都是捕捉害虫的益虫) 带动作来读读 多有趣的儿歌呀，我们怎么才能把它读的更有节奏呢?(按照儿歌的节奏划分来读就能读好它了,先自己试着读一遍吧!) 师生配合读一遍(女生读前两个字,男生读中间两个字,老师读后三个字)。 打着节拍齐读儿歌。 用自己喜欢的方式给同桌读一遍，一会儿站起来给大家展示你的朗读。 指名朗读儿歌。 全班带着动作大声朗读一遍。 四编儿歌 1这么有趣的儿歌，作者是怎么编出来的呢？我们一起来看看吧？ 每句最前面两个字是动物的“名称”，也就是作者写了“谁”？ 中间两个字，写得是它们“在哪”？ 最后三个字写的是它们在“干什么”？ 作者按照“谁在哪干什么？”的结构形式来编的儿歌。 一起和老师配合着来读一遍儿歌吧！（老师问学生答：师—蜻蜓在哪干什么？生—蜻蜓半空展翅飞。） 2你们想不想编儿歌？我们现在进入最后一关“争当小作家，我来编儿歌”。 图上是谁？ 它在哪？选词填空？（天上 枝头 河里） 公鸡枝头在干什么？谁来开动脑筋说一说？ 大雁在哪干什么？ 3根据老师给出的各种动物提示，你自己试着编一句儿歌，写在课堂练习本上，不会写的字加拼音。 4创建班级动物儿歌： 找六个同学上台大声读出自己编写的动物儿歌，其他同学带着动作跟读。 5我们再来回顾一下六位小动物都在忙些什么？连线并齐读一遍。 我们把五个字的短语变成四个字的词语再来读一读吧！ 你能试着说一些这样的四字词语吗？ 五布置作业 一三班的同学真棒，我们顺利的过了四关。成功的和六位小动物交成了好朋友，老师希望你们能交更多的动物朋友，仔细听老师布置作业：在安全的范围内，观察身边的小动物的生活习性，并把它讲给大家听。 教学反思 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在快乐活动中识字，朗读，并编写儿歌。课堂复习了虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点学得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识，并读出儿歌的节奏感。利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望，来编写儿歌；在指导书写环节，带走之底的字是