【教学设计】《植物妈妈有办法》（语文部编二上）.docxVIP

《植物妈妈有办法》教学设计 本课时编写：合肥市桂花园学校（西区） 郭萍 教材分析 教材分析 本文是一篇经典的儿童诗，主要介绍自然界中三种植物传播种子的不同方式，本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，契合儿童内在的语感，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。教学时，引导学生在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识“植、旅”等14个生字，会写“法、如”等10个生字。认识多音字“为、得”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【情感态度价值观目标】 理解诗歌内容，了解三种植物传播种子方式，用自己的话进行简单介绍。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 认识15个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 背诵课文。理解诗歌内容，了解三种植物传播种子方式，用自己的话进行简单介绍。 课前准备 课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 教学过程 第一课时 一、轻松谈话，激趣导入 1．谈话：人们外出或旅行时会乘坐哪些交通工具。结合生活实际，学生交流。 2．导入：人类有双脚，可以乘坐交通工具。植物呢根深深扎到泥土里不能移动，如果想旅行怎么办？植物旅行的秘密是什么，让我们进入今天的学习吧！ 3．出示词语“植物、办法”，指名认渎，强调“植”是翘舌音，齐读课题。 二、识字学词，读通读顺 1．播放课文录音，学生认真倾听。 2．学生自主学习，出示要求： (1)借助拼音读准字音，读通句子； (2)标出小节气； (3)圈出生字，多读几遍。 3．学生自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。 4．检查学生自读情况： (1)明确这是一首小诗，一共有5个小节。 (2)出示第一小节中词语：如果、四海为家、有脚、旅行，指名认读，相机正音。正音后指名朗读，指导读好最后一个问句。 (3)出示第二小节中词语：准备、它、娃娃、纷纷，指名认读。区别“它、他、她”。小结：“它”指的是物体，“他”指的是男性，本文中“她”指女性，通过观察推断各自的意思。 (4)观察“刺”，左半部分中间不是“口”。通过査字典理解“铠甲”，指名朗读第三小节。 (5)出示第四小节中词语：更有、办法、底下、炸开、离开，指名认读，强调“更”后鼻音，“炸”翘舌音。正音后朗读。 (6)出示第五小节中词语：观察、知识、粗心、得不到，认读正音“察、知识”翘舌音，“粗”平舌音，“得”多音字，另一个读音“děi”。正音后朗读。 5．学生再次练读整首小诗，把课文读更加正确、流利。 6．进行朗读竞赛，小组代表分小节朗读，师生共同评议。 三、巩固识字，整体感知 1．出示生字词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固识字效果。 2．出示会认生字，指名认读，并鼓励学生观察字形，交流识字方法。 3．指导生字大部分是形声字，利用声旁表音、形旁表义的方法来识记。 4．再次轻声朗读，边读边想，看文中介绍了哪几种会传播种子的植物？把它们画出来。 5．学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现。 6．汇报交流，明确课文介绍三种植物，分别是蒲公英、苍耳、豌豆。 四、出示生字，指导书写 1．出示要求会写字：法、如、脚、它、娃。 2．指名认读，口头组词，加强理解。学生观察汉字，交流识字方法和书写要领。 3．适当指导“脚”字笔画多，各部分要写得紧凑，右边“却”中的“去”略高，“卩”略低。“它”字下方是“匕”，不是“七”。 4．范写生字，学生观察后描红、仿写，教师深人到学生中间巡视指导。 第二课时 一、整体回顾，复习导入 1．听写生字词语，同桌互相检查订正。 2．指名朗读课文，并说说课文主要介绍了哪三位植物妈妈：蒲公英、苍耳、豌豆。 3．这三位植物妈妈究竟用什么办法让自己的孩子去旅行？我们去美丽的大自然观察发现吧！ 二、理解“办法”，练习表达 1．出示大自然的图片(蒲公英、苍耳、豌豆)，指导学生观察图片找植物。 2．了解蒲公英传播种子的办法。 (1)指名朗读第二小节。出示蒲公英图片，学生观察，说说句中的降落伞指的是什么。 (2)出示降落伞和蒲公英的种子，在对比观察中发现两者的相似之处。 (3)拓展想象，练习表达：当风轻轻吹过，蒲公英妈妈和自己的孩子们会说些什么？ (4)结合句子和生活实际理解“纷纷”意思，练习说话。 (5)自由练读第二小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情。 (6)小结：纷纷出发的孩子们随风飘呀飘呀，落到哪里，就在那里生根、发芽、长大。 3．了解苍耳妈妈传播种子的办法。