【素材】《超重与失重》教学设计（教科版）.docVIP

《超重与失重》教学设计 【设计思想】 本节利用饮料瓶设计实验引入新课，贴近学生的生活，在此基础上设计易于操作的探究超重与失重的实验，让每个学生都参与到课堂中，提高学生积极性，从而较容易得出超重与失重的定义；超重与失重的理论分析，给了学生思考的空间，整节课的设计符合“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考”的《新课标》的要求。采用力的传感器代替弹簧秤可以让学生更清楚的看到拉力的变化，并且可以演示完全失重现象。本教学设计在条件达不到的学校，可以用弹簧秤代替传感器。 教学目标 【教学目标】? （一）知识与技能 1、通过实验认识超重和失重现象， 2、理解产生超重失重现象和失重现象的原因 3、知道完全失重现象 （二）过程与方法 1、?观察并感受失重和超重现象 2、经历探究产生超重和失重现象的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 （三）情感、态度与价值观 1、通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。 2、培养学生科学探究能力，激发成就感；养成学科学、爱科学、用科学的习惯；从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。 【重点难点】 重点：通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质。 难点：超重、失重不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。 ?【教学器材】 力传感器、电脑、重锤、细绳、演示弹簧秤、饮料瓶 【教学过程】 　小实验： 一个盛满水的饮料瓶，在底部及瓶身周围钻几个洞，静止在手中时，水会流出；如果突然松手，让饮料瓶自由下落时，会观察到什么现象？ 现象：当饮料瓶自由下落时，水不会流出。 提问：刚才的实验中我们看到水会流出的原因是什么？当饮料瓶自由下落时，水不会流出的原因又是什么？请结合生活经验谈谈你的看法。 因为重力而使水对器壁产生了压力，所以水会流出。实验中当饮料瓶自由下落时，重力仿佛消失了，实际上是压力消失了。 谈体会: 1、播放游乐场中过山车的视频，请同学们谈谈在游乐场玩十环过山车、垂直过山车等时的感受？ 学生：害怕、上坡时感觉比较稳、下坡时感觉重力仿佛消失了等。 2、除了过山车，在生活中还有哪些时候会让我们有与过山车一样的感受？ 学生：乘汽车上陡坡或下陡坡、飞机起飞或降落、乘电梯、…… 小结：刚才同学们所谈到的就是“超重与失重”现象，今天我们就一起探讨超重与失重的问题。 演示实验： 在弹簧秤下悬挂钩码，当钩码静止时，读出弹簧秤的示数，问：钩码的重力是多少？你是怎么知道的？ （利用二力平衡分析弹簧秤测量物体重力的原理，对学生来说已不是难题） 小结：当物体处于静止或匀速运动时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力。 实验探究： 探究一：请同学们用力传感器测出桌面上重锤的重力，并用力传感器牵引重锤做各种运动（上下或左右移动），观察在将重锤提起的过程中，电脑屏幕上显示的力传感器的拉力与重锤的重力相比有什么变化？ 学生活动：进行实验，观察现象。 讨论交流：小组内讨论后回答： 1．你看到了什么现象？与钩码的重力进行比较。 ?　　学生：示数不稳定，有时候比重锤的重力大，有时候比重锤的重力小。 ? 2．重锤的重力变了吗？ 学生：地球作用在物体上的重力并没有变化。 探究二：请你重做刚才的实验，找出力传感器对重物的拉力什么时候大于重锤的重力？什么时候小于重锤的重力？ 学生活动：重做刚才的实验，细心观察并做好记录。 小组讨论交流后得出： 钩码静止时、缓缓上升、缓缓下降、左右移动时拉力基本不变。 突然上升时，拉力变大。 突然下降时，拉力变小。 由此引入超重与失重的概念： ?　 物体对悬挂物的拉力（或者对支持物压力）大于物体所受的重力的现象，称为超重现象。 ?　 物体对悬挂物的拉力（或者对支持物压力）小于物体所受的重力的现象，称为失重现象。 理论分析超重与失重 刚才有同学提到乘电梯时，感到脚掌所受到的力与静止时不一样，我们已经知道这是超重和失重的现象，下面请同学们谈谈乘电梯时的超重与失重发生在什么时候？ 学生1：电梯上升时超重，下降时失重。 学生2：我感觉电梯上升时有超重也有失重，下降时也一样有超重和失重。 电梯是处于超重还是失重，需要有依据，下面我们从理论上分析一下。 教师进一步明确：电梯在启动和停止的过程中，一般要经历加速上升、减速上升；加速下降、减速下降。 分析下列情况中人对电梯的压力分别是多大（设人的质量为m，重力为G）： 当电梯静止时 当电梯加速上升时（假定电梯是匀加速，加速度大小为a） 当电梯减速上升时（假定电梯是匀减速，加速度大小为a） 当电梯加速下降时（假定电梯是匀加速，加速度大小为a） 当电梯减速下降时（假定电梯是匀减速，加速度大小为a） 学生活动：分组讨论 学生分组讨