教科版小学科学四年级上册《身体的结构》教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 3 教科版小学科学四年级上册《身体的结构》教学设计 [教材分析]：《身体的结构》是教科版四年级上册《我们的身体》这一单元的第一课。学生通过本单元的学习，能用系统的眼光看待人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系、共同协作的结果。而《身体的结构》是本单元第一课，是整个单元的总起，能让学生从整体上认识人体的结构，是后续学习的线索，为后续学习奠定基础。在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构的不同方式，从身体外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有三个主要活动：第一个活动是观察身体外部特征。学生通过观察和讨论，提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。第二个活动是感知身体里面有什么，通过启发学生利用多种感官，推测身体的内部组成。第三个活动是身体怎样工作。利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。 [学情分析]：通过一年多的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，大部分学生已具备了运用多种感官按照顺序进行观察事物的能力，学生小组合作学习也有了一定的基础。 学生在本单元中会经历多次观察活动，由于研究对象是人体，许多的观察对象是在人体内部，所以在教学过程中，我把重点放在“观察我们的身体”这部分，通过多次运用触摸、听、看捏等方法，提升学生的观察能力，使学生能够在有目的观察基础上，做到根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。同时我还设计了儿童喜爱的游戏进行小组合作观察、体验活动，让他们认识到人体左右对称的特点及各部分的科学名称，通过亲历活动，激发学生认识自己身体的兴趣，并对自己的身体有一个总体的了解，从而培养学生充分运用多种感官进行观察的习惯和能力。 本课的教学目标： [教学目标] 科学概念 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还有不同的结构划分方法。 过程与方法 应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 根据观察目的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度价值观 能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 [教学策略] 本课主要围绕观察和体验活动开展探究学习。以小组合作、观察讨论为主要形式，充分发挥学生的主体作用，教师的指导作用。以教师的评价语言鼓励、唤醒、激励学生积极参与探究活动。 [教学重点] 根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。 [教学难点] 通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还会有不同的结构划分方法。 [教学准备] 为每位学生准备：观察记录单、气泡图 [教学过程] 导入新课 出示动物身体的部分图片，学生猜测是哪种动物，认识到每种动物都有自己独特的结构，引出问题:我们人类身体结构又有哪些特点呢？ 二、探究活动 （一）身体的外形 1、首先我们来观察身体的外形，思考，从外形上看，人的身体由哪几部分组成？ 思考后学生说出自己的想法，归纳板书，根据外观特征可以把人体分为四部分：头、颈、躯干、四肢，告诉学生这些部位的规范名称 2.再来继续观察，如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你发现了什么？引导学生发现左右对称 Ａ、具体说出怎样对称：通过讨论，学生明确，人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。 Ｂ、这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢？学生举例说明 学生亲自体验活动： 先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，体会两只手比一只手做事方便灵活； Ｃ、在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿、或者少了一只胳膊，我们应该怎样做呢？　为什么？ （二）身体的内部 我们的身体内部又是怎样的呢？ 1.怎样才能知道身体内部有什么呢？ 引导学生运用多种方法观察，如看，摸，捏，听等 2.用以上方法在小组内分工合作，了解身体内部有什么？小组内指定一名同学做好记录。 3.汇报：全班交流汇报 教师出示幻灯片讲解：通过看图片了解身体内部的一些结构 如：血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液 肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声 肺：是进行气体交换的器官。 肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。 骨骼：是人体的支架 4.小结：通过看