教学论文：生物教学中“收”“放”艺术初探.docVIP

PAGE PAGE 1 生物教学中的“收”“放”艺术初探 【论文摘要】初中生物新课改的主要问题，仍然是改进教和学的问题。如何尽可能多的把时间放给学生，让他们自主学习和探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，做到“放”得科学，“收”得有力，“放”中有“收”，“放”“收”自如，使生物教学达到真正的以为人本，促进更多学生的知识技能、情感、综合素质、价值观等不同程度的提高，值得我们每一位老师深思的。本文结合自己的教学实践从“预习”“导入”“创设情景”“以情激趣”“创造力与技能统一”五个方面入手，对生物教学中的“收”“放”艺术谈谈本人的看法。 【关键词】 新课改 生物教学 “收”“放”艺术 初中生物新课改的主要问题，仍然是改进教和学的问题。如何尽可能多的把时间放给学生，让他们自主学习和探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，做到“放”得科学，“收”得有力，“放”中有“收”，“收”中有“放”，“收”“放”自如，使生物教学达到真正的以为人本，是值得我们每一位老师深思的。本人结合自己的教学实践对生物课教学中的“收”“放”艺术谈几点看法。 一、布置预习，“收”“放”结合 教育家历来强调课前的预习，这是增强学生学习主动性、自觉性，培养自学能力和学会学习的重要环节。坚持预习，可为听新课做好思想、知识上的准备，也可获得上新课的主动权；同时可使学习轻松，让学生养成勤于动脑动手的好习惯，逐步培养自主学习的能力。 生物课的预习，我要求学生依据教材内容，根据自己的兴趣爱好，围绕某一方面去学习、去搜集、去探索与之有关的各个方面的资料，如图片、文字信息等等。这就是“放”的一面，而“收”是指教师必须给予学生适当的指导，确定合适的学习范围，提供相关的预习方法，如：给学生设立预习题目，让学生根据自己的实际情况，选择观察、调查、采访、网上查询、搜集相关信息等方法进行预习。同时也可根据教学的需要，让学生进行独立预习（独立预习是指由个体独立进行的学习，可以培养学生的主体意识，增强学生的主体能力，使学生成为一个自主、自立的人）或合作预习（合作预习是指学习者为了完成某些共同的任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。合作学习能开启学生的新思路，带给学生意想不到的效果，增强他们的合作意识）。如在《生态系统的组成》教学中，我鼓励学生运用独立预习和合作预习相结合的方法进行预习。独立预习时主要要求学生上网查找有关生态系统的知识；合作预习时主要组织学生到实地进行调查，并如实记录调查情况，交流心得，然后一起制作生态瓶，亲身体验科学探究过程的乐趣，激发自主学习的热情，让学生学会学习。 二、注重导入，“收”“放”有度 一堂优秀课的导入就像精彩的影片有一个引人入胜的开头，具有很强的吸引力，使观众不由得产生浓厚的兴趣，身临其中，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动求知的欲望。 在教学中，我根据实际情况的需要，适当运用启发性谈话导入、音乐导入、故事导入、观赏导入、创设情境等教学形式，巧设悬念，激发学生学习的积极性，让学生产生丰富的联想与想象，产生强烈的求知欲。如学习《丰富多彩的生态系统》时，通过多媒体展示：自然界的森林、人类社会的城市、多姿多彩的海洋、一望无际的平原、生机勃勃的西双版纳、万籁俱寂的北极冻原……在这样大量纷繁的呈现中，使学生有身临其境的感觉，也让学生感到了生态系统的美。这时我趁机提问:看了这些有何感想？如何将它们归类？归类的依据是什么？这样通过化虚为实，变难为易，学生能很好理解各种生物的生活环境，以及它们的结构特征、生理特征与生存环境的关系和生态系统的多样性的原因。从而大大提高学生的学习兴趣，增强学生的观察能力和理解能力。 再如在《我们周围的生物》教学中，我以多媒体创设情景，演示地球图片、系列风景图片等引入。师：“在浩瀚无垠的宇宙中，有一颗蔚蓝色的星球，她是那么的美丽动人，她是人类的摇篮——地球。如果从近处看，更加景色迷人，令人心旷神怡。”学生被地球的神秘和瑰丽吸引着，发出一阵阵赞叹声，课堂气氛非常热烈……怎样将学生的心思延伸到所学知识上来呢？接下来，我展示美丽的自然风光画面——株洲文化园：一幅有桥、水、船、荷花、鸭、人等风景画，学生尝试分类（两大类）——生物和非生物、液态和非液态、动的和静止的等；然后引导学生进行讨论、评价、总结，从而在不知不觉中将学生的思维引到学习重点上来了：归纳出生物的共性（生命现象）。这样有收有放，收放有度，教学效果很好。 三、创设情景，“收”“放”游刃有余 勃斯托威尔曾经说：“每一种创造性的想象都必须有种感情的动机作为先决条件。这是一种需要、一种欲求、一种愿望、一种没有得到的满足或者一种这样那样的情绪。”让孩子在情景中丰富情感体验，领略成功带来的那份满足、参与时的那份投入，激发学生的兴趣，大胆表现自己的个性