比较万以内数的大小教学反思.docVIP

《比较万以内数的大小》教学反思 李 侠 生活问题数学化，数学知识生活化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。在课堂教学中，我结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系，使学生体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活，从而感受到学习数学的乐趣。《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。 结合学生的已有经验和教学要求利用学生已掌握的比较百以内数大小的能力，调动学生自主发现规律，联系生活实际，贴近学生生活。课一开始，教师就举出生活中买电视之事引入万以内数的大小比较，接着再出示一组生活素材，让学生真切地感受到数学与生活的关系，体会到数学学习的价值。 充分利用学生已有的知识经验。学生在百以内的数的认识和千以内的数的认识中，对比较两个数的大小了一定的感知和体验，所以当熟悉的一组生活素材呈现在学生面前时，不是告诉学生比较的方法，而是引导学生主动探究，归纳方法，进而掌握万以内数的大小比较的方法。要使学生真正掌握万以内数的大小比较的方法，必须通过练习。充分利用教材习题，让学生在练习中巩固知识，发展思维。课堂上努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。所以在练习时采用了游戏的形式，通过同桌之间、师生间和小组合作摆数、比较万以内的数，不但巩固了本节课中的知识点，而且是每个孩子参与到了学习和练习中，受到了良好的效果。在平时教学中应继续多鼓励学生积极发言，重视师生、生生间的交流。小组讨论、同桌合作，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。 由于学生对百以内数的比较大小掌握较好，课堂上学生回答问题也很到位，所以在教学中对新知识的追问还有所欠缺。如：学生已经会比较位数相同的数，例如5687的千位上是5，4958的千位上是4，所以5687比4958大。此时教师应追问5687的百位上是6，4958的百位上是9，我觉得应该是4958大。学生一定不同意，再让他们说明理由，进一步巩固比较大小应从高位开始比较。这样使学生进一步明确比较方法，同时给后进生一定的引导和帮助。 在这样的利用旧知识迁移的数学课，要明确突出本节课与旧知识的不同之处，并要在不同之处的知识点加强理解和感悟，教师应多追问，使学生更准确的理解、掌握重、难点。 数学教学要生活化，教学中的情景还应完整。对情境的利用还要自然、到位，形成一节完整的课堂。数学语言还要准确、到位，避免出现口误。 ?????