《琵琶行》课堂实.docVIP

PAGE PAGE 6 《琵琶行》课堂实录 北京市级公开课： 李良益 师：上课 师：在初中我们都学过白居易的诗歌，还记得是哪一首吗？ 生：《钱塘湖春行》！ 师：我起个头，看看大家能背下来吗？“孤山寺北贾亭西”一二—— 生：（齐诵）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低…… 师：昨天我们发了一个小片子，白居易简介，我们对作者有了一定的了解。其实白居易更著名的是他用通俗易懂的语言写了许多长篇叙事诗，我们今天来学习他的《琵琶行》，“行”，大家看书上注释，它是新乐府的一种体裁，主要是叙事抒情。今天我想请两个同学来配合我一起来朗诵这首诗，一个男同学，一个女同学，男同学帮我读序言，女同学帮我读琵琶女自述身世那段。张羿来读序言，徐一然来读琵琶女那段。来开始！ （师生合作朗读诗歌，学生鼓掌。） 师：就像我们刚才说的，这是一首叙事抒情诗，向我们讲一个动人的故事。大家说说这个故事里的主要人物是谁呀？ 生：琵琶女和白居易。 师：琵琶女和诗人。 （板书：诗人、歌女） 师：在这两个主要人物之间发生了什么事？哪个同学可以为大家简要概括一下这个故事？ 生：我觉得是诗人在一次送别的时候，忽然听到水面上有琵琶的声音，就觉得如听仙乐一样。然后移船过来，同琵琶女互相倾诉，听琵琶女弹琴，自己颇有感触，然后写了《琵琶行》。 师：他们互相述说自己的身世，然后诗人写了这首《琵琶行》送给她。发生在这两个人之间的故事，让历经千年之后的我们不在感动。其实刚才我们读诗的时候有感受，有很多句子，我们早就熟悉，是吧？（学生附和）有哪些呀？ 生：（齐声）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 师：还有吗？ 生：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。” 师：好，下面大家打开笔记本，大家写一下那几句，没学这首诗之前，我们就已经熟悉的名句。我有黑板上写，你们在笔记本上写，看看谁写得快，写得好。 （学生笔记，教师板书：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。） 师：现在大家都用电脑了，这个书写，写一手好字，倒成了一门稀奇的功夫了，希望大家能好好练字。你们写的是这两个句子吗？我们一起来看黑板上的两个句子。（学生不抬头，在书写）看来你们写字的速度比我慢多了，我在黑板上板书，你们还没写完两句。我们一起来读一下这两个句子。“千呼万唤”一二—— 生：（齐读）“千呼万唤始出来”…… 师：这两个句子一看就知道都是省略句，如果要把主语“诗人”和“歌女”放入句子当中去，这个句子应该怎么说？谁“千呼万唤”？ 生：诗人。 师：好，我们一起来说“诗人千呼万唤”一二—— 生：诗人千呼万唤始出来……（学生笑） 师：谁始出来？ 生：歌女。 师：对，是歌女始出来。说着说着就顺下去了。来，我们再说一遍“诗人千呼万唤”一二。 生：诗人千呼万唤，歌女始出来，犹抱琵琶半遮面。 师：这样一读，这句就是一个描写的句子。描写了什么呀？描写了诗人与歌女的什么？ 生：描写了诗人与歌女相逢那一刻的场面。 师：我想问，诗人真的千万次地呼唤吗？ 生：没有。 师：但诗人为什么要说千万次，“千呼万唤”？来，你来说说看。 生：（男生）诗人在内心急切地想见到这个人，因为他听到的音乐很动听，所以他急切地想见到弹奏音乐的人。 师：“千呼万唤”写出了一个急切的心情。那这个“千呼万唤”用了什么手法？ 生：夸张。 师：用夸张的手法表达了自己急切想听琵琶女再为自己弹奏。 （板书：夸张） 师：那么下半句“歌女始出来，犹抱琵琶半遮面”写出了歌女的一种怎样的心态？你来说说看。 生：（女生）我觉得“犹抱琵琶半遮面”写出歌女比较羞涩的神情，然而抱着琵琶才出来。 师：羞涩的神情，哪个词你觉得写得最传神？ 生：半遮面。 师：半遮面，好！这个词写出了琵琶女欲说还休，有迟疑，想出来，又不想出来说，是吧。那这属于什么描写？很形象，属于什么描写？ 生：细节描写。 （板书：细节） 师：咱们同学已经说出来了，属于细节描写，很典型很生动的细节。那这两个人物搁在一起，又形成了一种怎样的效果呀？ 生：对比。 师：对，是对比！一个特别急切，一个迟疑、犹豫，欲说还休。读到这个地方，我们自然会产生疑问，我就会想诗人为什么这么急切想再听琵琶女为他弹奏？而琵琶女又为什么经过别人“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她到底想不想出来，愿不愿意出来？是不是自然有这个疑问呀？大家商量一下，想想作者为什么这么急切，琵琶女又是一种怎样的心态？为什么？同桌前后互相议议看。 生：（学生讨论） 师：诗人为什么这么急切想听歌女的弹奏？你来说说看，你怎么看？ 生：（男生）我觉得在第四段，有一句话就是“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”这句话告诉我们，这种音乐，诗人在当时那个时代已经听不到那么优美的音乐了。 师：在当时那个时代听不