浅谈如何培养小学生朗读兴趣.docxVIP

浅谈如何培养小学生朗读兴趣 今天给大家带来了浅谈如何培养小学生朗读兴趣，有需 要的小伙伴赶紧来参考一下吧，希望能给大家带来帮助，下 面大家来参考一下吧。 浅谈小学生朗读兴趣的培养 张海碧 小学生的朗读能力训练是很重要的，特别是农村的孩 子，一疏忽，学生就会养成不良习惯。这种习惯一旦形成， 就难以改正，怎样才能抓好小学生的朗读训练，让学生在较 短的时间内，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过实践, 我认为可以从以下几方面着手对小学生进行朗读训练。 一、引人入胜的情境激发 1、引入故事激趣。小学生爱听、爱讲故事，他们从故 事中学到知识，受到启迪。在朗读前，可经常讲一些电视节 目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读、走 上领奖台的故事，激发他们对朗读产生兴趣。 2、创设优美情境。如在教学《瀑布》一课的朗读训练 时，就可利用录像来设计导读，借助媒体让学生亲眼目睹从 未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰丽景象。从而使课 文中的景物在学生心中“活” 了起来，让他们产生了身临其 境的感觉。在这种富有诗意的优美情境下，学生就容易激发 起朗读的欲望。 二、生动形象的范读引路 范读是形象化的教学手段。在《卖火柴的小女孩》一文 朗读训练中，教师借助作者对小女孩的深切同情，用低沉、 悲痛的语气，以及偶尔欣喜激动的语调，配以适当的表情和 音乐背景，把小女孩大年夜卖火柴、五次擦燃火柴的场景读 得情真意切，把人们对小女孩的怜爱表现得淋漓尽致。学生 听了老师的范读后受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以 都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。另外还可 采用课文录音范读。 三、恰到好处的言语激励 每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读 越来越出色了”“老师快要被你陶醉了”……却可使学生受 1111益一生。如在教学《五彩池》中描写五彩池形状一段“有像 1111 葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的1 葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 1益 3 r a hi 3 有同学提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了, 作者都看不过来了，所以要快点读。”同学们也都认为很有 道理，对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读 一遍。没想到老师的赞扬又引来了别的学生不同的看法：“这 四个 四个有像 的，该读得越来越慢，因为五彩池真神奇, 作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见老师的鼓励、 赞许，不仅可以激发他们的朗读兴趣，更可点燃起他们对朗 读方式处理的独到创造火花。 四、灵活多变的方式训练 课堂教学中，教师可变换多种朗读形式，让学生在变式 训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如教学 《会摇尾巴的狼》时，教师可让学生分角色朗读，指导他们 用讨好、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶狠；用和顺、轻声 细语来表现山羊的善良、机智。由于有了表现的机会，学生 个个十分乐意，跃跃欲试，因此也就收到了理想的教学效果。 五、自由生动的表演舞台 1、配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏 相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结合配乐进行朗读, 以声响诱发学生的情感体验，读起来也会入情入境。如教学 《草原》，第一自然段描写草原一碧千里的绮丽风光，我选 了一段轻柔舒缓的弦乐。音乐一起，立即将学生带入了一种 轻松、恬静的意境，这样学生朗读起来也就更是绘声绘色。 2、表演朗读。在课堂上，要留出给学生情境表演朗读 的时间，充分发挥学生的想象力，可自由组合，将课文改编 成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，还可配以一定的道 具，学生完全地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情 自然流露，十分真实。 六、新鲜有效的朗读方法 要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗 读课文”，这就要求教师教给正确的朗读方法。 首先，要正确地读（初级阶段，正音朗读）要求用普通 话读，发音清楚响亮，不读错、不丢字、不添字、不顿读、 不唱读、不重复字句。唱读和顿读，是低年级学生在朗读节 奏方面常见的错误，在农村小学中尤为明显。要防止或纠正 唱读，在学生的朗读训练中应做到：（1）多做正确的范读， 或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。教 学心理学研究的成果告诉我们，低年级小学生模仿能力强, 而他们的抽象能力则较弱。针对这个认知特征，教师在朗读 训练中，应少涉及语法逻辑的名词术语和朗读技巧知识，而 这些都要通过朗读实践加以体现。（2）在语言教学过程中, 齐读应安排得少一些，再少一些，多安排个读、分角色读、 有感情读、边思考边读等方面的朗读训练，因为齐读多了, 容易变成唱读。（3）在别人朗读时，其他学生要专心听，然 后让他们评评朗读的优缺点，这对提高朗读能力很有好处。 （4）要正确区分诗歌的朗读节奏与其他文体（如小说、散 文或记叙文、议论文、说明文等）的