专题二-教育哲学学科预览概述.pptVIP

专题二 教育哲学学科概览;主要内容;一、中外教育哲学的历史发展;西方教育哲学发展的主要特点;中国教育哲学发展中的问题;第一阶段：前学科阶段（19世纪中叶以前）;柏拉图;卢 梭;康 德;赫尔巴特;第二阶段：学科初创阶段（19世纪30年代到20世纪初）;西方教育哲学的历史发展 1848年德国哲学家、教育家罗森克兰兹（Rosenkranz）发表《教育学体系》一书，主要应用黑格尔哲学观研究教育。1886年，该书被美国女教育家布莱克特（Brackett）译成英文，书名改为《教育哲学》，被人们视为最早的一本教育哲学著作。本书分四个部分：导论部分说明“教育与科学的性质和任务”，第一部分为“教育的一般概念”，第二部分为“教育的特殊要素”，第三部分是“具体的教育思想体系”。它将教育学的构成划分为教育性质论、教育要素论和教育（或学校）形态论三个部分。认为，决定教育性质的是人的精神，人的精神又是由社会精神、自然法则和国民文化水平三个方面决定。教育有主观限度（由个性决定）、客观限度（由手段决定）和绝对限度（由时间决定）等三个限度，有体育、智育和德育三个要素，学校教育有国民教育、神学教育和个人教育三种类型。它用黑格尔的正、反、合和分析、综合、辩证的方法论证这些问题。“人间性”是它的理论的一个重要概念。他认为“人间性——当作精神所必须的自由的现实讲的人间性，就是教育的一般本质，”“教育的一般问题是潜在于个人中的理论和现实的理性的发展。”“教育不能创造，不能无中生有，教育只能助已有的实在的可能性发展到现实性，所有教育在这一点实在是‘助产术’。” ;1899年德国哲学家那托普（Natorp, P.）发表《社会教育学》一书，该书受柏拉图、裴斯泰洛齐及德国古典哲学的影响，从规范科学（normative science）的观点出发论述教育与哲学（主要是社会学）的关系，从逻辑学、伦理学和美学三个方面研究教育，试图建立一种比较完整的教育哲学体系。该书用新康德主义的观点认识教育，对当时德国教育学科发展产生了重要影响，对后来中国教育哲学产生了很大影响，如范寿康、吴俊升等人编著的教育哲学，都在一定程度上参考了该书的体系和观点。;1904年美国教育家霍恩（Horne, H·H.）第一次以《教育哲学》为书名撰写著作，从生物学、生理学、社会学、心理学和哲学五个方面阐述教育基础理论，并认为教育哲学基础是制约教育观念的主要方面，即有什么样的教育哲学就有什么样的教育观，他本人倾向于用实验科学的观点来解释教育。;1912年，美国教育家麦克文纳（Macvannel）写了《教育哲学教程纲要》一书，试图从哲学认识论的社会观来解释教育，并首次提出探讨教育哲学学科性质的问题。有人认为这是现代教育哲学的真正开端。该书有教育哲学问题，教育存在问题、教育在经验中的地位、人格与环境、教育中的制度因素、个性发展的过程、民主与教育、学校的社会机关和学校的理智组织等十个方面。 ;第三阶段：学科发展繁荣阶段（20世纪初以来）;第一时期;杜 威;沛西·能; 怀特海 /gb/2004/02/12/zy/8-zb/2.htm ;第二时期; ;;第三时期;后现代主义教育哲学;后现代主义;批判教育哲学;诺丁斯;《教育哲学》;《幸福与教育》; 范梅南;第一阶段：前学科阶段（20世纪20年代以前）;第二阶段：学科移植和初创阶段（20世纪20年代到40年代）;范寿康《教育哲学大纲》;第三阶段：学科取消阶段（20世纪50年代末到70年代末）;第四阶段：学科重建和发展阶段（20世纪80年代至今）;二、几种教育哲学观;（一）探究的教育哲学（教育学的哲学）;（二）演绎的教育哲学（哲学的教育学）;（三）分析的教育哲学;（四）价值论教育哲学;（五）综合教育哲学;（六）建构的教育哲学之一;（六）建构的教育哲学之二;（六）建构的教育哲学之三;三、教育哲学的发展趋势（一）;三、教育哲学的发展趋势（二）