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《全民族抗战开始》说课稿 大家好！我的课题是《全民族抗战开始》。下面我将从教材与学情分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面谈谈我的教学设计思路，请各位指正。 一、教材与学情分析 （一）本课的地位与作用 《全民族抗战开始》是华师大版《中国历史》八年级上册的第13课，隶属于第四单元——中华民族的抗日战争时期，是中国近代史中重点内容之一。本课生动地再现了七七事变以来国共两党再次合作共同抗击外来侵略的内容及日本军国主义者犯下的滔天罪行。本课和第12课《民族危机空前严重》、第14课《同仇敌忾 抗战到底》一起构成了中华民族的抗日战争完整体系。 （二）课标要求 1. 简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。 2．以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认清日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 （三）学情分析 八年级学生存在以下情况： 1. 八年级学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇，也没有九年级学生面临的升学压力，更由于功课的增加以及观念上的影响（认为历史是副科和对开卷考试的错误认识），他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。 2. 经过一年多的学习，八年级学生的理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展。但是地处农村的学生知识面比较窄，对拓展性的知识不能很好的完成。 （四）教学目标 1．知识 七七事变，松沪抗战，抗日民族统一战线的正式形成及南京大屠杀的基本历史事实。 方法 分析国共两党实现再次合作的原因。 情感 通过组织课堂讨论，使学生认识到中华民族是自强不息的民族，在卢沟抗战中体现的以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神，培养学生为祖国做贡献的使命感和爱国主义情操。 （五）教学重、难点 1．教学重点： 七七事变 南京大屠杀 2．教学难点及突破策略： 运用对比的方法结合第一次合作解决问题 二、教法学法 根据教材与学情分析，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”， 让学生“学会学习”，我遵循“四步探究”的教学法，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法、学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追求梦的天空。 教法：讨论法、多媒体辅助教学法等。 学法：阅读理解、讨论合作、史料分析、自我展示、查阅资料等。 三、教学过程 创设情境，点燃激情 播放短片《南京大屠杀》 师：是否看过本部电影 生：看过 师：被杀害的是什么人？ 生：无辜的中国人。 师：谁是刽子手？ 生：日本军队 师：对。在20世纪30年代日本帝国主义发动了全面的侵华战争，为挽救国家和民族，中国人民团结起来从此开始了神圣的全民族抗战，今天就让我们一起重温一下那段悲壮的历史。 阅读质疑，自主探究： 指导学生课前预习通过阅读结合学习目标提出问题小组内进行交流。课堂上展示本组的问题全班进行交流学习研究探讨。教师预设如下问题供学生参考。 七七事变是怎么回事?日本为什么要发动全面的侵华战争呢？为什么说七七事变标志着中国全民族抗战的开始？ 2、抗日民族统一战线是怎样形成的？ 3、南京大屠杀真相的揭露起了什么作用？ 多元互动 合作探究 阅读课本完成阅读提示2问题，能独立完成的先独立完成，碰到疑难题目可小组讨论解决，解决不了的可以请教老师。 七七事变是偶发事件，还是蓄意挑衅？ 七七事变是日军精心策划，蓄意挑衅。因为：（1）、日军先举行军事演习，为调兵遣将作了准备，为士兵失踪的借口留下伏笔 （2）、演习地点选择在卢沟桥附近，这是当时北平通往南方和京外各地的唯一门户，是兵家必争之地。（3）、强行入城遭拒，日军当即开炮轰击，这说明日军早已准备扩大事端。 2、为什么说七七事变标志着中国全民族抗战的开始？ 七七事变后，日本发动全面侵华战争，中国军民在全国范围内展开抗日战争。日本的侵略促成了国共两党第二次合作，以此为基础建立了抗日民族统一战线，团结全国各界群众投入抗战。因此，无论从战争的范围，还是从涉及的群众面来说，抗日战争已从九一八事变后的局部抗战转化为七七事变后的全民族抗战。 3、、南京大屠杀真相的揭露起了什么作用？ 我们一定要牢记历史，不忘国耻！要奋发图强，以史为鉴，避免日本军国主义复活。 训练检测，目标探究： 一、填空题 ____年___月___日,日本侵略军在北平西南的卢沟桥,以军事演习为名,向中国驻军发动突然进攻,中国守军奋起抵抗,全国性的抗日战争从此爆发,这就是“____________”。 二、选择题 1、卢沟桥事变是中国全面抗战的开始，对此理解最确切的是 A、中国军队开始抵抗 B、国民政府正式宣战 C、日本旨在侵占全中国 D、全国人民团结一致，共赴国难。 2、1937年12月，日军制