《将进酒》说课稿赛用.docVIP

《将进酒》说课稿 各位老师： 大家下午好，我说课的内容是《将进酒》，下面我将从说教材、说学生、说教法和学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。 【说教材】 本课为高二选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。培养学生在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，怀才不遇，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。学习此诗，有助于同学们更进一步理解诗人的思想及其诗风，而如何理解诗人在诗中所表现出来的狂歌痛饮、悲叹人生的感慨，对于同学们确立正确的人生观、价值观也具有重要的现实意义。 【说学生】 学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。学生基础相对薄弱，自觉性差，不会主动的深入挖掘诗歌，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度， 因此在读懂与鉴赏之间缺少联系的“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。 【说教学目标】 根据新课程标准三个维度的要求并结合本文的特点和实际的学情，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我将本课的教学目标设计为： 知识与能力目标：（1）掌握重难点字词，有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵。（2）培养学生鉴赏诗歌的能力，掌握夸张等艺术手法的运用。 过程与方法目标：把握全诗感情变化，培养学生自主合作学习的能力。 情感态度与价值观目标：学习李白乐观自信、豪放洒脱的人生态度。 【说教学重、难点】 １、由此，我确立了如下重点： 体味诗人的感情,培养学生鉴赏诗歌的能力,掌握鉴赏诗歌基本方法和夸张等艺术手法的运用。 ２、创作此诗时，诗人正处于积极用世和怀才不遇、向往官场和蔑视权贵的矛盾之中。所以学生稍有不慎，就会理解为诗人想表达的是及时行乐、悲叹人生的消极思想，从而对他们的人生观、价值观造成负面影响。我确立的难点是： 把握诗人感情，进一步学习李白自信豁达的人生态度，从而树立学生正确的人生观、价值观。 【说教法】 有效的教法能使学生更多的参与学习，有助于强化理解和记忆，使学习轻松有趣，依据《新课标》要求诗歌教学以诵读指导为基础，注重艺术技巧的表现力，我设置教法如下： 1、诵读法——把握语言特色 据本单元“因声求气，吟咏诗韵”的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（自由读、齐读、诵读、学生评价、老师范读指导、听名家配乐朗诵），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点 2、导读法——感悟作者情感 教师在大量收集资料的基础上，讲述背景，引导学生了解诗歌的主旨。重点放在诗人情感的理解上。 3、提问点拨法——引导学生积极思考，活跃思维，还原诗歌意境 4、多媒体演示法——借助图片、音乐等音像资料，制作课件，直观形象，从而激发学生学习兴趣。 【说学法】 《新课标》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我设计了如下学法： 1、让学生充分预习，运用参考书等资料对李白其人及作品、本诗的创作背景等做一定了解，锻炼学生的自学能力，同时为上课的相关环节做好准备。 2、诵读法，学生在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 ３、自主合作探究法，新课标要求以教师为主体，学生为主导，将课堂还给学生。 【说教学过程】 《将进酒》篇幅短小，行文路线清晰，学生易于把握，但其中蕴含着诗人复杂的情感和伟大的人生抱负，结合学生实际情况，我将本文设计为2课时。 第一课时 导入新课 掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 你读到的是怎样的李白？ 如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》 说明：良好的开端是成功的一半，导入不