【三通两平台材料】三通两平台整体方.doc

. . 三通两平台整体方案规划 二O一二年十一月 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 第1章. 现状及需求分析 4 1.1. 项目建设背景 4 1.2. 应用发展规划 4 1.2.1. 专递课堂 4 1.2.2. 名师课堂 5 1.2.3. 网络协作教研 5 1.2.4. 资源类应用 6 1.2.5. 互动教学 6 1.2.6. 教育管理平台 6 1.3. 建设内容 6 1.3.1. 三通两平台一中心 6 第2章. 城域网及资源中心方案整体设计 10 2.1. 设计原则与思路 10 2.2. 整体解决方案 12 第3章. 功能分区详细设计 14 3.1. 云数据中心——资源中心设计 14 3.1.1. 云平台数据中心建设目标 14 3.1.2. 数据中心云平台设计原则 16 3.1.3. 数据中心云平台总体设计 17 3.1.4. 云平台基础承载设计 20 3.1.5. 云平台计算资源池设计 25 3.1.6. 存储设计 28 3.1.7. 虚拟化平台设计 30 3.1.8. 云平台系统设计 36 3.2. 云通道建设——城域网/校校通方案 44 3.2.1. 需求分析 44 3.2.2. 链路选择 44 3.2.3. 方案设计 45 3.3. 云接入建设——班班通方案 52 3.3.1. 需求分析 52 3.3.2. 网络方案设计 53 3.3.3. 身份认证方案设计 55 3.4. 云管理规划——整网运维方案 58 3.4.1. 系统安全管理 58 3.4.2. 资源管理 59 3.4.3. 拓扑管理 61 3.4.4. 故障（告警/事件）管理 64 3.4.5. 告警深度关联分析与统计 65 3.4.6. 性能管理 70 3.4.7. 设备管理组件 73 第4章. 方案报价 75 第5章. 案例参考 75 5.1. 无锡教育云 75 现状及需求分析 项目建设背景 上世纪九十年代以来，通过一系列重大工程和政策措施，我区的教育信息化发展奠定了一定的基础。随着教育模式的改革和新技术的不断涌现，信息化教学的应用不断拓展和深入，教学资源不断丰富，教育信息化在促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式领域的支撑和带动作用初步显现。 《教育规划纲要》明确提出了信息化目标，即建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。 应用发展规划 应用发展是十二五期间信息化建设的关键内容，建设与教学融合的应用体系是应用规划的目标。结合目前国内外的先进经验，我区拟规划以下应用内容。 专递课堂 同步课堂： 同步课堂基于XX区资源中心提供的机构空间、学校空间、教师空间进行。1个播出教室和1-5个接收教室构成一个虚拟课堂。教育局在其空间内，利用同步课堂组织管理工具，统一组织播出学校和接收学校，统一安排虚拟课堂课表，并组织教学。播出学校和接收学校也可自行配对，在其空间内向教育局提出申请。 推送资源： 区资源中心根据教师需求情况将支持课堂教学的优质资源包推送到教师空间，帮助教师备课、上课、进行教学评价。教师在教学活动中生成的资源可以提供到国家数字教育资源公共服务平台上进行共享。 探究性学习： 区资源中心通过推送探究性学习工具和资源，提供智能导航帮助教师开展探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生增强运用信息技术分析解决问题的能力，学会学习。帮助教师运用探究学习模式开展日常学科教学。学生也可利用相应工具自行组织探究性学习。 名师课堂 名师讲堂： 名师讲堂模式主要用于名师讲解学科重点难点，帮助学生更好地达成学习目标。讲授内容以各学科和专业课程章节重难点和期末总结为主。 名师导学： 名师导学模式通过将教师课堂讲授与智能学习系统（“名师”）的诊断与导学相结合，实现差异化教学和个性化指导，提高学生学习能力。 网络协作教研 跨校网络协作教研 跨区域网络协作教研模式是利用国家数字教育资源公共服务平台提供的虚拟教研社区功能，组织不同区域教师开展协作教研活动，实现交流学习、优势互补、共同提高。 名师工作室 名师工作室模式用于有组织地开放以特级教师和学科骨干教师本人命名的教师空间，为广大教师有针对性的选择与自己教育教学相关的专家或专家团队进行持续的教学科研提供服务。 资源类应用 在区资源中心以自建、学校提供、企业提供等多种方式将传统知识点和学习内容电子化，以趣味、生动的方式呈现，提高学生学习兴趣和理解能力。 互动教学 在教学过程中融入互动的体验，远程学习（名师讲堂类）时学生与老师远程互动，教学过程中与家长互动等。 教育管理平台 将传统