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课 题 研 究 方 案 一、课题研究的背景和意义 　　在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生的创新能力，分析解决实际问题的能力。教学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，强调的是教学生学，由被动的接受式学习转向主动的探索性学习。 2007-2009年，省级教改重点课题“小学数学‘问题解决’理论与实践的研究”积累了有效成功的做法和经验，教师的教学观念和专业水平都得到有效提高，学生发现问题、解决问题的能力得到培养。我校是一所边远农村中心小学，新一轮的课改对教师的教育观念及专业水平、学生的问题意识都带来可喜变化。但还是存在诸多问题：教师问题意识不强，课堂教学目标模糊，不能围绕问题与目标合理组织教学，课堂教学模式还存在灌输——接受；学生很少主动提问题，基本是教师带着学生提出问题，分析问题，主动权大部分掌握在教师手中，学习方式还存在听讲——练习——再现教师传授的知识，学生应用数学解决实际问题的意识能力较弱，创造能力薄弱，对新问题的解决办法不多。我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。苏霍姆林斯基也说过“孩子提出的问题越多