二语学习动机.pptVIP

Motivation in secong-language learning 外应 冯巧珍 2014132061 * 一.研究背景介绍 二.国内外研究综述 三.二语动机的发展及主要流派 * 二语习得研究的发展： 20世纪20年代，结构主义，研究的重点放在语言本身的结构和形式上。 20世纪30~40年代，行为主义得到了极大地发展，根据行为主义，二语习得者所处的环境对最终的习得结果起了决定性的作用。 20世纪50~60年代，语言学和心理学都得到了极大地发展，行为主义得到了极大的质疑和反对。在对二语习得的研究中，开始关注对二语习得者本身的关注。Krashen 提出的情感过滤假说认为，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响，这些情感因素就包括动力，性格。 直到1950年以后，Gardner和Lambert 把学习者的外语学习成绩和他们学习外语的动机联系起来进行讨论，关于外语学习的动机研究才有了进一步的发展。 * 关于动机的定义： Gardner：判断一个人是否具有动机的标准有两个：第一，个体显示出一些目标指向的行为；第二，个体在付出一些努力，且个体显示出达到目标的欲望和对学习活动的积极态度(或情感体验)。构成动机的基本三要素：欲望，情感，和伴随的努力行为。 Williams和Burden：强调在决定是否进行一项行动前暂时的情绪状态，而没有把付出努力的行为包含在动机的