访谈如何在绘本教学中培养幼儿的想象力.docVIP

访谈：如何在绘本教学中培养幼儿的想象力 作者[波波] 发表于[2010-10-14 16:14:00] 访谈内容： 幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而我们班的 幼儿在想象力方面很欠缺。绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。最近园内在搞绘本教学，我觉得绘本教学是培养幼儿想象力很好的手段。那么，如何在绘本教学中培养幼儿的想象力呢？ 沈萍：绘本教学要让孩子和家长一起进行亲子阅读。阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏中进行，可以玩玩演演、说说画画、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中的角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高孩子的语言表达水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。 在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。 教师要引导幼儿细致观察，赏读封面，猜想故事大意。教师要用最开放的问题明确幼儿的观察目的，即你看到了什么、他们在做什么等。这种开放性的问题为他们进行全面的观察指明了方向，却又不会束缚他们的思维。 陈阁翡：要挖掘绘本的细节，培养幼儿丰富的想象力，加深对绘本内涵的解读。幼儿的想象力并非天赋。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也就越丰富，图画书与儿童的想象力有着很大的关系。绘本中的环衬和扉页是最容易被漏看的，其实大多数图画书的环衬和扉页都与故事的主题息息相关，有着某种内在的联系，能帮助加深对绘本内涵的理解。环衬和扉页要么是节选故事中的一页，要么是与故事有关的事物。 周海红：打个比方：《袋猫妈妈》环衬是五种不同姿态的小猫，扉页是三只可爱的小猫，通过对这些画面的细致观察，可以对整个故事的理解起到一个很好的引导作用。因此在和幼儿一起品读完图画书的封面、环衬、扉页之后，我启发幼儿想象、思考：“看完了袋猫妈妈的封面、环衬、扉页，你认为这本书大概讲了一个什么样的故事?”每当这时，孩子们都会争先恐后地交流自己的猜测和感受，无形中也锻炼了他们的语言表达能力。因为每个孩子对画面有不同的理解，所以对故事主题的把握也各不相同，但这又有什么关系呢?重要的是在这个过程中幼儿思维、想象的积极参与。 于晓红：遮住绘本中的文字，引导幼儿充分读图，在此基础上完整阅读整个故事。一本好的绘本，除了有一个好的故事核以外，必定还有许多让人赞叹不已的画面细节，他们互隐互现于书页各处，不断地为孩子们制造出意想不到的惊喜。如绘本《母鸡萝丝去散步》，这是一本用图画来讲故事的成功范例，文字只是叙述了萝丝出去散步的全过程，而对跟在后面的狐狸只字未提。细细读图会发现，图画讲的是狐狸追逐猎物的跌宕起伏的故事。因此在教学时，我将这个绘本中的文字用事先涂好底色(与图画的底色相近的橘色)的长条纸遮好，然后引导幼儿逐幅读图，将自己看到的想到的用完整的语言进行讲述。 傅俐：我认为在绘本教学中要开展丰富多彩的延伸活动。将故事中的角色制成头饰、指偶等，投放到相应的活动区，鼓励幼儿戴上头饰、指偶在表演区、语言区表演，讲述故事中的部分情节和对话。 其次就是故事续编、表征。绘本《麦先生的旅行》最后一页是麦先生和小男孩坐在火车顶上，正微笑着开始下一站的旅行，这无疑是在暗示着一个美好的未来。这美好的未来是怎样的呢?我鼓励幼儿试着进行绘画、讲述，这不但发展了幼儿的发散性思维，而且让幼儿感受到自己也能创作图画书，从而增强了自信心。 魏红：丰富多彩的延伸活动还可以利用手工制作。如绘本《小老鼠忙碌的一天》中帽子是最重要的道具，小老鼠的梦想就是为大老鼠做一顶特别的太阳帽。故事结束后，我鼓励幼儿回家收集制作太阳帽的废旧材料带到幼儿园，并协助幼儿一起进行制作，作品展示给全班小朋友和家长，活动结束后引导幼儿把太阳帽送给自己最喜欢的人。这个活动激发了幼儿再创作的欲望，也得到了家长的好评。 张爱珍：最近看了好多有关绘本教学的课，给我的感觉是：精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，给人的感觉是高雅的；人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱像春天的雨露无声地渗入孩子的心田，给人的感觉是高贵的。绘本是用图画和文字共同叙述一个完整