补充教材 口头通知.docVIP

姓名 阮文丽 电话学科 语文 年级 一年级6班 邮箱 371461223 @ 单位 福安市赛岐中心小学 教学设计 教学主题 口语交际：口头通知 一、教材分析 一年级是孩子系统学习规范化语言的开始，口语交际即是一种能力，也是一种习惯。在平时教学中，我发现部分孩子转述他人话语时总是抓不住关键信息，表达时思维比较紊乱。每次布置完作业回家总是有部分孩子转述不清，传递学校通知也常有差错------这节课针对低年级孩子口头表达能力弱，特增设计补充教材——口头通知，以故事导入，在浓浓儿童味的童话故事中层层推进事情的发展，引导孩子抓住关键词，边讲边猜，从听到说，从口头到努力把话讲述完整， 二、学生分析 一年级的孩子已经养成使用普通话的习惯，能注意倾听别人讲话，但部分孩子倾听习惯不好，没有耐心，总会随意抢话和插话，一部分孩子无法完整清楚地讲述听到和看到的事情。 三、教学目标 1.能认真听老师讲故事，了解故事主要内容，培养孩子良好的倾听习惯。 2.能抓住关键词语，清楚完整讲述口头通知。 3.把语文中的口语交际与绘本、生活相统整，使课堂的口语交际最终指向儿童的“社会参与”。 四、教学环环境 ◇简易多媒体教学环境◇交互式多媒体教学环境◇网络多媒体环境教学环境◇移动学习◇其它 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？200字） 1、自制 PPT 课件：包括需要演示的视频、动画等，利用其声、 像、图、文并茂的特点，通过画面与声像同步的情境、生动有趣的故事以及悦耳动听的音乐一目了然地展现在学生面前，为教学营造良好的意境。 2、充分运用 PPT 制作技术。形象直观的图片，配以相得益彰的文字，学生很容易在关键词语点拨中，理会通知四要素，练习把话说清楚完整。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段） 一、初识通知，把话说清楚。 1、教师讲故事----动物王国开大会 2、边讲边和孩子互动猜通知内容，并在黑板上出示四次通知的内容。 学生认真倾听老师讲故事，边听边猜每一次通知的内容，参与到讲故事过程中 出示与故事内容相应的绘本图片 图一老虎和狗熊 图二狐狸和狗熊 图三大灰狼和狗熊 图四梅花鹿和狗熊 二、学习通知，了解四要素。 1、故事讲完了，考考：狗熊共通知了几次？ 2、请学生上台读四次通知内容，思考为什么前三次通知都开不起来？第四次通知后才开起来？ 3、播放一则通知，听后请学生说说这通知四要素分别是什么？ 4、出示这则通知，比较口头通知和书面通知的不同。 5、老师读通知要点儿歌 举手回答 上台读通知内容，并和老师一起理清通知四要素分别是：时间，地点，事情，参加人 学生认真倾听通知内容 说说这则通知四要素。 同桌之间互相说说这则通知，互相提醒把通知说清楚。 指名学生上台播这则通知，要求声音响亮 指名学生读书面通知 思考：看着写出来的通知，我又发现了什么？ 书面通知有通知人和通知时间 学生起立拍手读通知 相机一步步出示这则通知四要素 出示四要素，让学生根据其四要素，互相把通知说清楚 出示书面通知内容 出示通知要点儿歌 三、使用通知，生活中应用 1、播录音，让孩子帮忙拟定通知。 2、你们是不是也有通知发布，说一说。 认真倾听录音内容 同桌互相讨论，帮助拟定通知。 指名学生回答。 学生互相商量一下想请什么人在什么时候在哪里举行什么活动？ 播放录音 有关生日会，家长会，春游等需要通知的事情图片。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 在教学本课时，我运用了精美的课件， 在课中边讲故事时边向学生展示一幅幅生动绘本图画，引导孩子边听边猜想，让孩子们高度热情参与到教学过程中，层层推进，融入到故事情节中，在多媒体出示的关键词指点下，让孩子从说到说，从口头到书面，从模仿到运用，将学生带进形象、生动、色彩纷呈的教学情景之中，使学生感官接受刺激，享受视觉、听觉的美，从而调动学生学习的兴趣，使学生在潜移 默化中学习知识， 深刻体会如何抓住关键词语把话说清楚，自觉地将课堂知识与生活实际联系起来。 此外，信息技术提供的教学情境生动真实，让孩子们在多媒体创设的真实情境中进行口语交际，让口语交际与生活相结合，更好的服务于生活。