【教学设计】《“番茄太阳”》（苏教）.docxVIP

《“番茄太阳”》 合肥市屯溪路小学滨湖校区 梅明松 教材分析 教材分析 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序通过叙述盲童明明的言行举止抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。 教学目标 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段； 2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语； 3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重难点 教学重难点 借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 第一课时 一、激趣导入： 1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄） 2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。 3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆） 4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？ 二、初读课文： 1、师范读课文，生思考：课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、了解作者。 作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。 3、自由朗读课文。 4、检查学生的预习情况。 （1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明； （2）指导书写。 5、课文朗读。 分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 结合课文理解词语： 盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到恢复。 三、了解大意，理清脉络： 1、了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 一、（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 二、（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。 三、（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。 2、分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。 我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？ 3、用自己的话说说课文的主要内容。 四、布置作业： 1、朗读课文。 2、摘录课文中的精彩语句。 第二课时 一、复习检查： 1、读字组词。默写相关词语。 2、用上所默词语说课文主要内容。 二、精读感悟： （一）一悟“番茄太阳” 番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？ 1、指名简述。 过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。 2、学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段） 3、学生交流，教师适时引导。 （1）体会父亲的“耐心”。 （2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、） （3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。 （4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。 4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。 师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问） 找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会。 5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字） 6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂） 7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？ 8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。 9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？ 明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。 过渡：多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……