小学《品德与社会》课程教学资源开发的研究.ppt

持续更新●▂●欢迎收藏 学而不思则罔 思而不学则殆 小学《品德与社会》课程教学资源开发的研究 杨浦区教师进修学院 高海虹 内容摘要 １、当前小学《品德与社会》课程教学中对待教材的三种需要关注的做法。 ２、在把握教材核心内容的基础上开发教学资源。 ３、在面向社会现实中开发教学资源。 ４、在面向学生生活思想实际中开发教学资源。 内容摘要 ５、在补充教材预设的空间里开发教学资源。 ６、在“接受式学习”中开发教学资源。 ７、在“体验式学习”中开发教学资源。 ８、在“探究式学习”中开发教学资源。 一、当前小学《品德与社会》课程教学中对待教材的三种需要关注的做法 1、“抱着教材教学” 2、“捧着教材教学” 3、“踩着教材教学” “抱着教材教学” 其表现为： 教师照本宣科，离开教材寸步难行，教案基本是教参所建议的教学思路与教学环节的翻版，课堂上最怕学生提出教参上没有答案的问题。 “捧着教材教学” 其表现为: 为教师能较好地驾驭教材，对教参能有所取舍，与教材相关的资料也有所涉猎。教法上比较灵活，尚能按计划完成教材文本的教学任务，但对学生的生活现实涉猎不够。 “踩着教材教学” 其表现为： 教师对本课程知识及相关学科知识占有较多，但是缺乏系统的知识结构，许多来自社会和学生生活的事例，成了教学的主体。由于教法灵活生动，贴近生活实际，故事性和时事性强，学生对这样的课很感兴趣，但未能突出教材的核心内容。 二、在把握教材核心内容的基础上开发教学资源 1、教材是课程教学的基础 2、教材是课程教学资源的范例和提示 3、引发同类话题事件开发教学资源 三、在面向社会现实中开发教学资源 我们所执行的教材是《品德与社会》教材，而社会是在不断变化发展的，全世界的政治、文化、经济、科技都在日新月异地变化，中国处在经济转型期，变化发展更为显著。 例如 小学生戴手表＼带手机 志愿者活动就给学生留下较深的印象。但同时也面临着新的挑战，如怎样看待外国品牌，怎样对待网络道德等，都需要教师的适时引导。 加上前面说到的教材只能是相对稳定的，因此，从社会现实中寻找有价值的教学资源补充教学内容就是十分必要的了。 第一课时 师：看了教材上的图片，我们认识了许多公共设施，知道了怎样正确地使用它们。现在同学们还有什么问题提出吗？ 例如 怎样看待外国名牌，手机的正确使用（什么情况下要关机，什么情况下换震动档，如何对待手机上的垃圾短信等），网络文明等。 以前讲交通规则主要是讲行人怎么过马路，怎么乘公交车，现在自驾车多了，需要补充有关驾车须知、交通标志等内容，以便学生了解后向开车的家长作提醒。把这些现代生活元素引入教学，不就能更好地激活教学资源吗! 四、在面向学生生活思想实际中开发教学资源 1、从学生的实际表现中开发教育资源 我们的小学生年纪小，思想比较单纯，容易接受正面的教育，向往成为有道德、有才能的人，因此他们在日常生活中会经常有良好的表现。 例如 在四川汶川地震消息传来时，他们会积极捐出自己的零花钱；在听到环保宣传后能注意到垃圾分类；在奥运健儿精神鼓舞下，他们也会刻苦锻炼，认真学习，获得优良的成绩。这些学生中的进步成长的事例和良好的表现就是很好的教育资源，用来作为教材的补充可以增强教学的实效，因为身边的榜样最可信，同路人的榜样可信，同龄人的榜样最可学，开发这种教学资源，说服力、感染力很强。 2、从学生的疑问中开发教学资源 小学生由于思想单纯，看问题往往不能从正反两面辩证地看。例如，既然说谎不好，为什么家人有时会对病重的亲人隐瞒病情呢？这种说谎好不好呢？这就为诚实教育开发了新的教育资源，下面的案例就属于这种情况： 五、在补充教材预设的空间里开发教学资源 二期课改新教材编写的重要特点：一是预设空间，包括留白和图例。所谓留白，是指教学内容不直接用文字表述出来，而是通过问题、空格、空框等形式呈现。这些留白一般置于较突出位置，有的在上方，有的在中间。可以看出教材留白在编写者心目中的地位是十分重要的。就像休止符也是旋律中重要的部分一样，“此时无声胜有声”，教材中的留白，同样蕴涵着丰富的教学资源，有待教师在教学中开发和运用。 1、利用教材中的留白，引发学生开展有益的活动 教材的功能并不只是让学生在头脑中复制课本现成的知识，还可以凭借教材激活学生的思考和想象，形成自己的见解。教材中大量的留白就为学生提供了一个个可供讨论、思考和活动的平台。这种平台的范围是比较宽泛的，有情感体验，有思考辨析，有实践操作。 例如 《镜子里的我》中的“自画像”； 《春天在哪里》里的“设计一日游方案” ； 《爸爸妈妈的手》中的“父母我想对您说”； 《和为贵》中的“设计创建和谐校园宣传语”； 充分用好一处处课文留白示意的中的教学资源，学生就会被