化学课堂中生成性教学的实践与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 化学课堂中生成性教学的实践与思考 　　摘要：教学是一个动态生成的过程，是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。教师应树立生成性教学理念，在课堂教学中捕捉和驾驭生成、增强积累、勤于反思，以便提升有效应对意外生成能力。 　　关键词：课堂教学；意外生成；即兴应对 　　随着课程改革的不断推进，课堂教学的生成，受到了越来越多的关注。相对于预设而言，课堂生成是师生的即兴创造，它犹如天马行空，不期而至。叶澜教授认为，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程，这些“意外的通道和美景”是可遇而不可求的，是生成的基础。的确如此，教学是一种复杂的活动，随时都会出现超出预设的意外，对于教师来说，重要的应是临场凭借自己的知识储备和教学经验，根据对课堂各种信息的捕捉和把握，即兴应对，灵活果断地将“节外生枝”转化为“锦上添花”，为课堂教学创造精彩。本文笔者就如何把握课堂教学的生成，创造精彩的教学，谈谈自己的体会。 　　一、树立“生成性”教学理念是创造精彩教学的前提 　　教学理念支配教学行为，教师对教学理念的内化可以使其教学行为自觉地发生变化。作为新课程改革所倡导的教学理念，“生成性”教学是指在课堂教学的实际过程中，脱离或超越了预设而发生的真实推进及最终结果。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应