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中学语文实践与学生能力的培养_语文论文_范文先生网 中学语文实践与学生能力的培养 　　 　　作者/刘晓辉 　　 　　摘 要：“语文乃各科之母”,灵活性强，涉及内容广，生活中无处不用语文。加强语文实践活动，提高语文能力，是多年来语文创新教育的呼声。在当前认真落实新课标关于加强语文实践、注重语文积累的精神指导下，教师要切实转变教学观、学生观、质量观，让学生懂得如何在学习上做到“自己找水解渴”,从而真正成为学习的主人。 　　 　　关键词：语文实践；学生；语文能力 　　 　　在语文教学中，教师应当大胆突破常规，有目的地引进社会生活中丰富的语文教学资源，以丰富教科书所要求的实践活动内容，同时打破课堂界限，有计划地把竞赛、游戏、表演等语文实践活动引入课堂，让每个学生通过各种形式的实践掌握教材内外的知识，提高语文能力，体现出真正意义上的教学质量。 　　 　　一、语文课变成活动课，加强实践性 　　 　　语文是一门工具性很强的学科，必须营造一个有利的交际环境，给学生提供良好的语言表达氛围。从这个意义上讲，语文课其实就是语言实践的活动课，教师要指导学生学习语言、运用语言、发展语言。而传统的语文教学采取注入式，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣下降，导致语文教学适应不了现代社会的需要。而语文活动课侧重以学生的学习活动为中心组织教学。在教学内容上，它强调语文的实用性。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。如，社会开展“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中的应用情况，又加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。比如，“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。又如，有目的地引导学生收看央视电视剧《西游记》，或者指导其阅读小说原著，之后运用专门的时间对这部不衰的名著展开讨论，笔者这一尝试取得了意想不到的收获——学生不再用太多的话去总结中心思想，诸如“反映社会如何如何”“表现了谁什么精神”这些空洞的东西。他们有的谈到了小说的概念、神话的概念，进而有人区分神话、童话、寓言；还有的学生谈到了里面的人物形象，谈到了唐僧的无能以及猪八戒的个性突出问题；还有人认为《西游记》中许多故事情节雷同，创新不够……学生从中体会到了“发现—创新”以及发表自己观点的快乐，笔者也由此发现学生有太多“本事”需要引导而表现 　　 　　出来。 　　 　　二、语文课变成综合课，加强学科联系 　　 　　俗话说：“文史不分家。”史料可以为语文课教学提供例证，增强理论的说服力。在学习语文教学内容时，我们要学一系列与历史相关的课文，例如，《曹刿论战》《出师表》等，在学习这些课文之前，我们请历史老师讲授相关的历史知识，这样有助于加深学生对课文背景知识的深刻理解，提高了学生对语文和历史学科的学习兴趣。在课堂中适时适度地选用一些具有教育意义的“名言警句”充实到教学中去，可增强教材的韵味和吸引力，产生奇妙的教学效果。如，教学课文《黄河颂》时，()我们可以引用一系列与黄河有关的名言警句，学生可以信手拈来：“大漠孤烟直，长河落日圆”“不到黄河心不死”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”;又如，教学课文《谈生命》时，可以引用奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的那一段经典名言。这些名言，只要我一起头，学生就能接上，课堂气氛非常好，学生求知欲呼之而出，在这样的氛围中再进行后面的教学，那将会收到很好的教学效果。语文课的语法教学内容枯燥无味，与初中生的认知特点存在着较大的距离。鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以其他学科知识，通过一定的感性材料，印证教学内容。例如，语文中的介词属于虚词，没有独立的语法功能，必须和名词或名词性短语连用，构成介宾短语。这和英语中的介词用法是一样的，甚至可以扩展到短语的运用当中。英语中“be good at”后面可以直接加名词或名词性短语或动词的ing形式就是这个道理。英语中动词的ing形式其实和语文中的词性活用也是相通的。 　　 　　总之，加强学科联系，利用其他学科知识所提供的情境材料，能使学生由好奇而产生追求需要，便能自觉处以欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态，迸发出奇特的智慧火花，自觉进入分析问题和解决问题的思维活动之中，进而培养和提高思维能力。 　　 　　三、举一反三，鼓励并引导学生读课外书籍 　　 　　尽管选入语文教科书的文本材料都是优质的，但毕竟是有限的。教的目的是为了不教，学生字词的能力、观察事物的能力、阅读写作能力等的形成，单靠一本