三角形的面积说课PT.pptVIP

第一组 第二组 第三组 思考： 每一组两个 完全一样的三角形 与拼成的平行四边 形之间有什么关系？ 五、推导面积公式 第一组 第二组 第三组 这个平行四边形的底 等于三角形的（ ） 这个平行四边形的高等于三角形的（ ） 底 高 经过刚才的演示，拼成的平行四边形或长方形的面积是三角形面积的两倍，三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半。 * * * * * * * 说教学内容 说教学目标 说教学重难点 说教学过程 说教法学法 板书设计 三角形的面积是人教版小学数学五年级上册第91至94页的内容。这个内容是在学生认识了三角形，学会计算长方形的面积以及刚学习了平行四边形面积的基础上进行教学的，同时，与平行四边形、梯形的面积联系在一起，为以后学习圆面积和复合图形的面积计算起到铺垫作用。运用拼摆、旋转、平移的方法把两个完全一样的直角、锐角和钝角三角形分别变换成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的一半，然后归纳出三角形面积计算公式。　　 1. 知识目标：使学生掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算面积 。 2. 能力目标：让学生通过图形的拼摆、旋转、平移等教学手段，感受三角形面积的计算的推导过程。 3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。 教学重点：理解三角形的面积计算公式，正确计算三角形的面积。 教学难点：理解三角形的面积公式的推导过程并能实际应用。 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 二： 说教法 一： 发展迁移原则。运用迁移规律，引导学生在整理旧知的基础上学习新知。 2、加强学生动手操作。在学生拼摆实验的基础上，通过课件演示，采取旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。。 学会以旧引新，掌握运用知识迁移、学法迁移进行学习的方法 操作实验法。学生自己动手用两个完全相同的三角形拼摆出自己学过的图形，弄清三角形面积与平行四边形面积的关系。 说学法 学习讨论法。在操作实验的基础上，讨论三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高的关系，从而总结出三角形面积的计算公式。  教具学具 教师准备多媒体课件； 学生准备两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 五.说教学过程： 复习旧知，揭示课题 通过拼摆两个完全一样的三角形，引导得出三角形的面积计算过程。 例题讲解，巩固练习 归纳小结，挑战自我 作业布置，板书设计 学习目标 1.理解三角形面积公式的推导过程。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 2.正确运用三角形面积计算公式进行计算。 3.应用公式解决简单的实际问题。 S = a h a h 复习旧知 计算下面长方形和平行四边形的面积： 4厘米 7厘米 4厘米 7厘米 7×4＝28﹙平方厘米﹚ 7×4＝28﹙平方厘米﹚ 复习前面学过的平行四边形面积计算公式，想办法把三角形的面积转化成已经学过的平面图形的面积。 1平方厘米 一、用数方格的方法算三角形面积 （不满一格的，都按半格计算） 小结：不准确，又比较麻烦。 用数格子的方法计算三角形的面积，让学生了解数格子的方法不准确，又比较麻烦 锐角三角形 锐角三角形 两个完全一样的锐角三角形，可以拼成一个平行四边形。 锐角三角形 通过学生自己的拼摆和白板演示，提出问题，两个完全一样的锐角三角形拼成的平行四边形，每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？并引导学生解答 钝角三角形 钝角三角形 两个完全一样的钝角三角形，可以拼成一个平行四边形。 钝角三角形 通过学生自己的拼摆和白板演示，知道两个完全一样的钝角三角形，可以拼成一个平行四边形，并提问每 个三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？ 直角三角形 直角三角形 直角三角形 两个完全一样的直角三角形，可以拼成一个平行四边形。 直角三角形 两个完全一样的直角三角形，可以拼成一个平行四边形。 直角三角形 通过学生自己的拼摆和白板演示，让学生明确两个完全一样的直角三角形，可以拼成一个平行四边形也可以拼成一个三角形。。 * * * * * * *