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第二章 教育机构里的学前教育 一、学前教育的性质与任务 二、学前教育的原则 三、我国学前教育法规及规章 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《幼儿园工作规程》 《幼儿园管理条例》 《托儿所、幼儿园卫生保健管理方法》 一、学前教育的性质与任务 （一）学前教育的性质 1.教育性 学前教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，具有教育性。 　　 2.公益性 　　所谓“公益”，顾名思义是私利的反义，是“公共利益”。学前教育也是一项社会公共事业，具有福利性和公益性。如果把幼儿园、小学、 中学、大学这四级教育按公共性划分 ,学前教育应是各级教育中公共性最强、 社会受益面最广的一项社会公共事业。 （二）学前教育的特点 1.非义务性 　　 学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿的，家长完全可以根据孩子和家庭情况考虑是否送孩子去学前教育机构接受教育或进哪一所机构。 主张“政府主导，社会广泛参与，公办民办共同发展”是我国学前教育发展的基本方针；坚持以政府为主导发展学前教育，同时广泛鼓励和引导社会各方面力量共同投入发展学前教育。 发展方向：学前教育义务化 2.保教结合 　　“保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则，也是幼儿园一贯坚持的原则。 　　《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”“保”就是保护幼儿的健康。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。 　　 思考：为什么“保教结合”是学前教育的特点？ 　　生理：骨骼坚固性差，容易变形；肌肉柔嫩，容易疲劳。心理：年龄小，生活经验少，依赖性强。法律：无行为能力和责任能力。 　【辨析练习题】 　1、教育就是智育，智育就是上课，上课就是教识字和计算。 　2、保育工作是保育员的事，与教师无关。 3.启蒙性 　 学前教育是启蒙性的，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和观念。教给孩子的东西，必须是他们周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的，注重培养他们对周围世界的积极情感、好奇心和对科学的兴趣。 4.直接经验性 在学前教育阶段，由于学前儿童认知水平较低，缺乏经验，处于具体形象思维阶段。他们认识事物主要通过感官和动作，获取直接经验。在教育中应为他们提供丰富的实物材料和真实的生活情景帮助他们获得直接经验。 （三）学前教育机构的任务与要求 1.学前教育的任务 我国学前教育具有为学前儿童和家长服务的双重任务，根本任务是：为学前儿童一生的发展打好基础。 2、0-3岁早教机构的任务与要求 （1）0-3岁婴儿生理和心理发展特点： （2）　托儿所保教任务 托儿所是孩子开始集体生活的第一步，是用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。 托儿所保教任务： 体：发展基本动作，进行适当体格锻炼，增强抵抗力。 智：发展模仿、理解和运用语言的能力，使智力得到发展。 德：进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德教育。 美：培养文明卫生习惯和美学的观念。 　　（3）早教指导机构的任务 早教机构的通俗含义是为所有没有精力和时间引导教育孩子的家长提供上门式的一对一的专业服务机构。 其任务为家长提供早期教育理念、指导家长科学育儿、帮助家长制定教育方案。 早教机构与幼儿园的异同： 早教机构开展亲子教育是对于幼儿园办园理念与形式的一次创新，是与一般意义上的幼儿园教育不同的。 教育的对象不同。 教学活动的形式不同。 教育的目标不同。 教学活动的时间不同。 3、幼儿园的保教任务与要求 《幼儿园工作规程》指出幼儿园保教目标：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长安心工作提供便利条件。 分目标： 体育 智育 德育 美育 二、学前教育的原则 （一）尊重儿童人格和合法权益的原则 　　作为幼儿园教育对象的幼儿首先是一个人，是我们社会的一员。因此，他们享有人的尊严和权利。没有对儿童的尊重，就谈不上真正的教育。 1．尊重儿童的人格尊严 　　儿童虽然年龄小，但是他们和教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。 2．保障儿童的合法权利 　　儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等。 （二）全面发展的原则 　　《幼儿园教育指导纲要（