浅谈轴对称 、平移 和旋转三种变换在教学中的作用.docVIP

数学教师网[ ] 精品资料免费下载 『数学教师网』收集整理 欢迎下载教学资料 24．在同一平面直角坐标系中有6个点：，，． （1）画出的外接圆 ☉P，并指出点与☉P 的位置关系； （2）若将直线沿轴向上平移，当它经过点时，设此时的直线为． ①判断直线与☉P 的位置关系，并说明理由； ②再将直线绕点按顺时针方向旋转，当它经过点时，设此时的直线为．求直线与☉P 的劣弧围成的图形的面积（结果保留）． 浅谈轴对称 、平移 和旋转三种变换在教学中的作用 新课程改革，教材的内容和学习要求发生了很大的变化 ，其中一个突出的变化就是强化了对图形变换的要求， 数学新课程强调了图形与变换的内容, 突出了变换在图形认识过程中的作用,事实上几何变换思想促进了几何学的发展, 强化变换有助于改进几何教学, 同时变换思想利于学生创新意识的形成,而新课标下的初中数学教材也突出变换地位, 强化变换的工具作用 , 较好地落实了数学新课程的要求。 那么图形变换指的是什么? 它是指包含平移、轴对称、旋转、位似四种变换，那么在图形变化(平移、轴对称、旋转)的过程中， 解决此类问题的方法很多，而关键在于解决问题的着眼点。 从恰当的着眼点出发,再根据具体图形变换的特点确定其变化,这很重要.而近年来各地中考试题中,有较多问题需要利用图形变换进行思考和求解.此类问题较好的考察了学生的思维灵活性及深刻性,具有很好的选拔与区分功能,成为近年来各地中考试题的热点问题.下面就此类问题复习及解决方法与大家交流,以供大家复习过程中参考. 一、对教材中的内容可用几何变换来处理 图形与变换的内容主要包括图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转和图形的相似,轴对称变换、平移变换和旋转变换是保持两点间距离不变的变换, 都是合同变换和保距变换, 这种变换不改变图形的大小和形状； 而是强调变换作为图形认识的工具这种思想 ，就是说利用变换的特征来探索或研究一些图形的性质如 把轴对称和等腰三角形结合起来探索出其特征；再如利用平移和旋转的特征来得到平行四边形的特征 , 认识到平行四边形是中心对称图形, 然后利用中心对称图形的特征, 得到平行四边形的对边相等、对角线相互平分等特征这种结合图形来研究某种几何变换的方式强化了变换的作用, 这样不仅能熟悉各种变换的特征,而且可以更好地发挥学生的主动性和创造性, 改变学几何就是做证明题的状况,在这样的活动中, 学生真切地感受图形变换的乐趣和价值, 激发出学好变换、用好变换的积极性和创造性, 同时, 也增强了学好几何的自信心 二、教学中值得深人探讨的问题 利用变换来处理几何内容的方法, 打破了传统初中数学教材几何部分用公理化思想一统天下的局面, 使几何教学改革有所突破但在目前的教学实践中所产生的问题, 必须引起我们高度的重视, 并要在实践中加以解决与传统教材的衔接问题. 用变换的思想来处理几何内容, 可以说是在传统教材的基础上迈出了一大步但受习惯思维的影响, 从目前的实际情况看, 不少人并不接受这种改变,有的人认为它忽视了数学的逻辑体系, 削弱了基础知识和基本技能等等 .要使学生真正能把变换作为一种有力的工具, 还应考虑配置一定数量的能让学生自己探索并寻找结论的题目, 使变换的思想内化为一种重要的思考问题的方法教师的培训问题教师是课程改革成功的关键一个新的思 三、 几何变换在分析问题中的特殊作用 　　 下面列举几个特殊作用.1.把一个任意的平面图形通过平移、或旋转、或翻折变换,得到的新图形一定是与原图形全等的图形.而解图形问题时, 常要寻找两个静态的平面图形间的相同关系, 如果能通过动态过程确定两个静态的平面图形是怎样产生的,那么常常可以提供重要的解题信息和方法. 这说明三种几何变换不仅是构造两个图形全等的重要工具,而且它们是不可忽视的证明两个图形全等的重要的解题思考方法. 利用运动变化观念去认识事物符合辩证法. 2.为证明平面几何习题提供重要的动态分析方法,解题的本质是把题目的条件信息和结论信息建立起科学的联系 . 解题的表述就是阐述其科学联系的建立过程的具体理由. 在这种意义上说, 解(证) 图形问题就需要不断地变换前后步骤的“形式”或“思想”. 解数学题的灵魂就是“合理变化”. 合理的变化中常会拓展出解题所需要的一片新天地, 缺失合理变化时常会在呆滞中一筹莫展. 既然解(证)图形问题需要不断地合理变化,那么解(证) 图形问题 的分析就必须适时运用运动变化的观点和方法.因为绝大多数“静态”的数学题都是在某种动态环境下,静止于某种特殊情况时的特殊状态,它就像“运动物体”在某一时刻的所拍下的“照片”,所以要把数学题赋予为“