中语课文教学之“三·五·七”_语文论文.docVIP

中语课文教学之“三·五·七”_语文论文_范文先生网 ??? 人教社“六·三”制义务教育初中语文教材贯彻新大纲精神，课文的遴选组合坚持贴近而又开拓学生生活 领域的开源导流方针；坚持以表达方式为主线，从综合（初步）到分解再到综合，由简及繁，由浅入深，三阶 段逐步递进的语文基本训练程序，坚持在语文基本训练中传授知识、发展智力、提高思想觉悟的文道统一原则 ，既导学，也导教，科学性和操作性很强。 ??? 根据一年多的实践和研究，我认为，要提高课文教学的效果，必须。 ??? 一、打好三个基础 ??? 1.认真研读教材。首先，要养成在假期或开学初通读、分析和批注教材的习惯；其次，要养成课前进一步 熟悉教材的习惯；第三，要养成教后回顾，认真反思，及时对新发现、新思考加以梳理记载的习惯。这种反复 研读分析，最好与大量查阅语文期刊、资料和相关工具书相结合，最好与自身生活阅历、生活感受的审视、把 握和品味相结合，以尽量打开眼界，打开思路，真正弄清教材的编写体例、内容网络、编写意图、教学要求和 教学建议，做到无论其整体还是局部，无论其优势还是瑕疵，全都了然于胸，不仅知道“是什么”、“怎么样 ”，而且知道“为什么”、“怎么办（教与学）”，并把这一切融汇为自己的德肉魂魄。这样，我们就占据了 应有的高度，而通常所说的“以本为本”，就有了可靠保证，教学中就有可能进到一种左右逢源、驾取自如的 境界。 ??? 2.认真研究教情学情。所谓教情，包括了当地经济文化的影响，学校的教学设施水平，还包括了教者自身 的知识储备、个性特质、教学功底等方面的优势和局限。所谓学情，包括了学生总体上的知识基础、智力水平 、非智力状况，还包括了学生在智力非智力方面所存在的层次差异和个体差异。对教情学情的研究，务必做到 深入、周详、扎实，并与教材研究相结合。太阳每天都是新的，教情学情的研究是没有止境的，我们必须经常 进行，天天进行，结合每一篇课文的教学进行，这样才能心中有数，才能有的放矢，才能扬长避短、因材施教 。 ??? 3.认真搞好教学设计。教学设计是课堂教学的蓝本，它产生于深入的教材研究和教情学情研究之后。其关 键就是依据教材、教情和学情特点，确定教学重点、教学难点，找准学生的兴奋点和教学的切入点与着力点， 由此出发，设计出科学合理的教法学法和教学程序，并形成教案。（教案主要用于课堂备忘、课后查阅和总结 ，故应条理明晰，行文简要，要素齐全，并应反复推敲，及时做出修改或调整，而不宜繁缛冗长，不宜片面追 求洁美，不宜写成后就撂到一边而不再审看。质言之，万不可陷入形式主义，不可空耗时间和精力。） ??? 以上三项，都是实打实的基础工程，而且彼此联带，缺一不可，做好了这三项基础工作，课堂上我们就能 高屋建瓴，就会游刃有余，反之，就会捉襟见肘，就如瞎子摸象。因此，我们万万不可马虎。 ??? 二、建立五条常规 ??? 1.每学期开学时，应先指导学生研读课本“说明”和课文目录，使学生了解课本的内容、体例、要求。在 此基础上，最好将教师教学用书中的《教学内容和教学本注一览表》印发给学生人手一份，并适当加以解说和 强调，使学生明白全学期的学习目标和学期各个阶段的学习目标，明白学期目标和阶段目标之间的关系，知道 达成这些目标的基本途径。 ??? 2.逐单元进行教学时，应行指导学生结合单元目录研读“单元提示”，使学生知道本单元的内容是什么， 学习任务是什么，训练重点是什么，最基本的学习方法是什么，可能遇到的困难是什么。 ??? 3.逐课文进行教学时，应先让学生围绕“训练（学习）重点”、“预习提示”（自读课文是“自读提示” ，文言诗文是“阅读提示”）和“课文注释”进行认真的预习，自己动脑动手，扫除一般性的字词障碍，弄清 课文的基本内容，尤其要围绕“训练（学习）重点”，对课文做一些分析和品味，并记下自己的见解和疑问。 这种预习功夫，不仅有助于提高课堂教学改革率，而且有助于培养学生的自学能力和自学习惯，故应高度重视 。如果学生一时还不会或不习惯预习，教师就要加紧训练，务必使之尽快学会并习惯预习。（其中包括辟出一 定的自习或课堂时间，进行专门的预习训练，也包括把预习干脆作为课文教学的第一环节，由教师指导学生进 行——指导，就是提问题、指方向、教方法。） ??? 4.在学生充分预习的基础上，可进入课文教学的实质性阶段。此时，可抓住“课后练习”，按照“理解· 分析——揣摩·运用——积累·联想”的三级阶梯，指导学生步步深入地阅读、思考、讨论。（注意层次差异 ，处理好选做与必做的关系。）一般来说，只要这一环节抓得比较得当和扎实，课文的学习就达到了相当的广 度和深度，就有了质和量的保证，“训练（学习）重点”就得到了落实。（在有把握的情况下，教师也可对“ 课文练习”加以改动或干脆自拟思考讨论题纲，引