小学英语教学论文 提高语言输入质量 促进有效英语教学.docVIP

提高语言输入质量 促进有效英语教学 文章摘要： 语言输入在英语学习过程中的作用十分重要。高质量的语言输入能够提高英语课堂教学的效率，有效提高学生的输出量，培养学生的综合英语素质。本文以克拉申的“输入假设”理论为依据，以如何提高语言输入的质量为切入口，从教师自身的改进以及对于教学策略的有效使用两个方面进行了表述。从课堂英语氛围的养成、教师用语的规范性以及教师的语言输入意识的增强等方面进行分析，力求有效地运用各种教学策略，促进英语教学的有效性。 关键词解释： 语言输入 ?质量 有效英语教学 ? 现代语言教学理论认为，向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他们日后形成的语言输出能力。根据语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，即获得相当量的“语言的输入”，然后经过一定的语言实践，才能获得交际运用英语的能力，即达到“语言的输出”。 根据目前小学生英语学习的环境而言，课堂还是他们接受学习的主要渠道。因此，在教学中最大化的发挥课堂教学效应，注重提高语言输入的质量，使学生获得充分语言实践的机会，才能培养学生运用语言的能力。 克拉申的“输入假设”认为，学习习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言（输入语），并通过情景与上下文理解其意义。而理想的“输入”则应具备可理解性、趣味性和相关性、非语法程序安排以及足够的输入量。 因此，在教学中我依据这一原理，不断提高对自己的要求，更好地使用教学策略，提高了语言输入的质量，让学生在每节课中都能获取更多的信息，较好地培养了学生的英语交际能力。 一、不断提升自我素养，注重语言输入质量 1. 创设民主和平的交流氛围 情感过滤学说认为，语言输入必须通过情感过滤，才可能变成语言的吸入。 因此，在平时的教学中，我注重与学生情感的交流。我经常在课前提早几分钟进入教室，与学生聊聊家常，开开玩笑，融入学生的日常生活。在教学准备阶段，我会和学生一起大声唱英语歌曲或者念英语儿歌，并带领他们做一做动作。在课堂上，我经常使用“Well done!”“Excellent!”等表扬与鼓励的语言，以亲和的态度营造宽松和谐的课堂氛围。 我感觉自己走进教室，几乎成了学生中的一员，民主和平的交流气氛，使学生消除了畏惧心理，使学生能够有兴趣和信心投入到课堂活动中，从而对语言输入做出反应，并最终产生语言输出。 2. 注重英语课堂用语的规范性 为了给学生营造较好的英语环境，为学生以后的语言学习打下良好的基础，我在课堂上基本上用英语授课，让学生在教师的感染下，养成说英语的良好习惯。同时，用英语授课，能让学生养成英语思维方法。学生的英语思维初步养成后，有助于对于输入信息的内化，从而转化成输出的信息。 根据小学生的词汇量少、语法知识有限的特点，我在选择课堂输入语言的时候，会运用一些简约明确的课堂用语进行指令和解释。在教授一些新的单词的时候，我有时也会联系旧词进行解释，必要时还会加上简笔画、表演等手段让学生对于输入的信息更好地理解与接收。如在教牛津英语4B Look and learn中的介词“beside, behind, in front of, in, on ”等词汇时，我通过让学生站立的位置的区别以及对于学生铅笔的位置摆放，让学生很快领会新知识。通过这样的方法，能让学生饶有兴趣的进行语言的表达，也有利于学生明确地区分这些单词之间的区别。 3. 提高英语言语交际的意识 真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。在我们的英语课堂上，如果能针对学生的兴趣，顺着学生的意愿，对一个语言点进行不断地复现，在不同的语境中反复实践，一定能够实现对语言掌握的融会贯通。 因此，在课堂上，教师要提高交际的意识，让学生学会用英语进行各种交流。这样的课堂教学对教师提出了更高的要求，要求教师在课前有充分的准备，更要求教师自己要不断地提升自己的综合能力。在教学中，我不仅要根据学生的水平使用恰当的语言来组织教学，还要根据学生的反应给予适当的补充，当学生出现困惑时要给予及时的关注和辅导，或者把学生生活中遇到的一些问题以英语呈现，有效地扩大了语言及信息的输入量。 如在教牛津英语5A At McDonald’s 一课时，我让学生先来谈谈“What can you see at McDonald’s ?”学生们根据经验说出了“薯条、可乐、汗堡、鸡翅”等词汇，其中“鸡翅”一词并不是属于本课的教学内容，可是作为一个常见的食品，我觉得自己应该让学生知道。当我出示“chicken wing”一词时，学生表现出了极高的学习兴趣，很快的掌握了用法。当我再次提问：“Who likes chicken wings ?”的时候，学生都能争先恐后地进行抢答了。 通过这样的尝试，能够保证我和学生之间在教室情境中尽量运用目的语进行真正的交流。长此以往，学生们一定会受益匪浅。 二、灵活运用教学策略，提高