小学英语教学论文 运用情感教育 优化英语教学.docVIP

运用情感教育?? 优化英语教学 教学是师生之间的一种双向交流活动，在教学活动中，人与人之间的情感交流是不可或缺的。尤其是在小学英语教学中，情感随着学生的认识过程至始至终，因此，教师要充分利用自身和教材所蕴涵的情感因素熏陶震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。 一、研究教材，挖掘情感因素 课本是情感教育的重要载体。小学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师在钻研教材和设计教法时，可以将教材内容进行有机地重组，把教材中既有趣味性又有思想教育意义的内容挖掘出来，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。 我在教学5A《Parks and Places China》一课时，我穿插介绍了时下流行的旅游景点，如云南西双版纳……同时还指出一个国家旅游业的发展速度体现了国家的开放程度，也和国民的素质有很大的关系，作为炎黄子孙是不是该知道中国十大名景呢？如：the Great Wall，the Palace Museum，the Museum of Emperor Qinshihuang’s Terracotta Warriors in Xi’an……这一教学情境的创设使学生产生了强烈的求知欲，培养学生积极的情感态度。 再如，在教学东西方节日的时候，我向学生介绍他们感兴趣的愚人节、圣诞节、中秋节、感恩节等，把代表这些节日的英文单词告诉大家，然后介绍如何在母亲节的贺卡上体现对母亲的爱，并通过母亲节的介绍使学生懂得既要爱生你养你的母亲，更要爱祖国母亲。一节课下来，在教学任务同样完成的情况下，学生与教师的距离拉得更近了，也理解了老师的“用心良苦”。 此外，小学英语课本中很多英语儿歌节奏快、音韵美、意境美，诱发学生听说读想，在英语美感中提高学习英语的动力，促使孩子们产生愉悦的情感体验。 二、身体力行，感染学生情感 别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。教学中教师的情感，首先源于教师对学生真挚无私的神圣之爱，源于教师对教育事业的执着追求。”在英语教学中，教师一个温柔的眼神，一个轻轻地抚摸，也是一种无言的理解和沟通，它会消除师生间的陌生感，创设和气融融的情感气氛，让学生觉得老师是爱他们的。 ?一次，在进行Free talk时，我问一位同学：“How are you today？按照惯例，学生的回答基本是Fine，thanks.而这位学生轻声回答Not so well.这时，我才发现她脸色不好，身体有点虚弱，随即我便关切地问：“Would you like some water？”“Yes.”于是我从办公室取了杯热水递给她，“Here you are.”“Thank you，Miss Pan.”看似细微的举动却胜于千言万语。老师既不失时机地有意识地增进了以英语为媒介的联系，更重要的是学生拥有了老师的一片爱心，在无形之中增加了师生深厚的情感。 由此可见，教师要以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课。在课堂上，只有教师先入情，才能让学生入境。微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师的一个表情、一种体态、一个暗示等都会唤起学生的“心”，就会在师生之间架起一座情感交流的“心桥”。同时，教师要以自己的真情去感染、激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久学习的动力。 三、寓教于趣，激发学生情感 苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此，激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。 （一）以演育情 情感总是与情景相伴随的，只有学生参与体验、实践，才能进一步丰富自己的情感需要。在教学中，教师要依据教学内容，创设一定情境，激励学生的情感。英语交际离不开情境，情境激起交际意图。在学习《Traffic lights》时，我把教室布置成车来人往的大马路，由学生去扮演交通警、行人等不同的角色，进行亲身体验。学生在这种身临其境的环境中，充分体会到遵守交通法规的重要性，每个人应从自己做起，做个遵纪守法的好公民。通过表演使学生在轻松愉快的氛围中产生了真实情感，接受了思想品德教育。以角色转换来激发小学生的情感因素，达到了预期的效果。 （二）以画助情 图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一幅好画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。如：我在教形容词happy，sad，afraid，hungry，thirsty，angry等之前，便向学生展示了各种栩栩如生的画面，帮助学生边看边说。看着画面上的神情，学生情不自禁地表现出各种表情；然后又让学生随意地边画边说，图情交融，动静结合，有声有色地教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。 （三）以歌动情 音乐可以陶冶学生