(2009.04.09)美学和美育课程学习指导(文本).docVIP

（2009.04.09）美学与美育课程学习指导（文本） 胡若予：各位同学下午好！我是中央广播电视大学教育学院的胡若予老师，现在开始进行的文本教学活动是小学教育专业（专科）必修课程《美学与美育》课程学习指导课，欢迎大家参与，希望大家踊跃发帖进行交流。 今天的教学内容 我今天准备讲以下几个方面的内容，帮助大家进行课程学习： 一、课程的特点 二、教材及主要教学内容分析 三、课程基本教学要求与学习方法 四、本课程有哪些教学资源 五、关于课程的考试 学习本课程首先应该了解课程特点 了解课程特点是为了帮助大家从整体上准确把握课程特点，更深入地、系统地掌握课程主要内容。根据以往情况来看，刚开始接触这门课的时候，相当一部分同学会产生不同程度的畏难情绪，觉得这门课与过去学过的许多课程有所不同，内容多、涉及面广，理论性强，似乎不太好把握。在这里我要告诉大家，有这种感觉不奇怪，因为这门课的确具有自己独特的“个性”，综合性强，比较新。但惟其如此，也很有意思。 总的说来，这门课程是培养学生具备基本的美学与美育理论知识、较高的审美鉴赏能力与审美塑造能力、较高的实施美育的能力的课程。课程重视美学、美育理论向审美实践与审美教育实践能力的转化，注意理论与实践的结合。课程的特点是具有较强的综合性、渗透性、辅成性和复杂相关性。同时，从课程内容结构来看,适应高等教育面向普及型学习大众的发展，适应建设终身化学习型社会的需要，继承了传统美学类课程的主体理论内容，并加以通俗化阐释，特别是依据马克思主义社会实践观，并对西方“语言论转向”以来的的文化符号学－语言学观点加以改造，提出“符号实践”的观点，对美、美感、美的形态、美育等基本问题提出了较为合理、易懂的阐释。另外，本课程关注社会美育实践新问题，尝试将审美文化、青少年发展与美育、教师角色与美育等纳入内容体系，使课程内容鲜明地区别于其他同类课程，焕发出尊重学术进步、尊重学生需求、适应本专业人才培养目标需要的崭新风貌。同时其基本理论和实施研究对于当前的基础教育课程改革、对于教师们转变观念、实施素质教育、实施为了每一个学生的终生发展的教育提供了理论基础和具体操作借鉴。 学习本课程应该注意的两个方面 学习本课程有两方面值得注意： 一是不仅要求学员掌握本学科专业知识和技能，而且还应掌握相关人文社会自然科学知识，这就要求拓宽知识面和兴趣范围，形成丰富、宽阔而可以充实与调整的综合性现代知识结构。 二是不仅要拥有必要的专业知识及理论素养，而且更需具备具体分析现实问题的操作能力，这就要求理论课程突破纯理论界限而从事具体的现象分析，为将来实际地分析现实文化、社会或专业问题奠定扎实基础。 这样的要求突显了本专业的21世纪人才培养新目标——培养兼具综合应用人文、社会和自然科学素质以及实际操作能力的毕业生。“美学与美育”作为将纯理论与实践综合起来的基础理论课程，正是想适应上述新目标，正是体现了小学教育专业培养新型综合应用型教师的人才培养目标的要求。 掌握特点，人人都能学懂美学与美育课程 需要强调一下“美学与美育”课程的一般特点：即抽象思辨统帅具体形象，或者说抽象思辨为主、辅之以具体形象。这种抽象思辨主导的特点，使得这门课程有些令人畏惧。其实，我想说，美学与美育课程并不令人陌生和玄乎。美学与美育问题正变得越来越日常化。美学与美育问题已经成为人们日常生活的当然组成部分，与我们的日常生活进程愈来愈平常而普遍地相互渗透、交织在一起。我们在日常生活中每日每时都在接触和处理美学与美育问题，例如，观赏和议论今晚的电视剧怎么样、演员表演如何、剧情为什么变得这样不合理，广播里那位歌唱家近来唱得不怎么样了等，这些日常生活过程本身往往就伴随着我们的美学思考与美育实践。每个普通人，即使还没有读过任何一部专门的美学与美育书籍，也都可能具有一定的美学思考和美育实践能力。而这，无疑正是学习美学与美育课的平常而又重要的基础条件。在这个意义上说，人人都有可能学懂美学与美育课程。 教材的特色 与现行同类教材相比，本教材体现了一些新特色――就是专、前、易，即力图编写出具有一定专业水平、学科前沿性而又浅显易懂的教材。专，要求有一定的专业深度、高度和难度；前，在某些方面体现出本学科发展的前沿水平或创新性；易，在体例安排和语言表述上都力求浅显和平易，使一般读者在经过努力以后会欣然有收获。 “专前易”特色具体体现在如下方面： 第一，基本理论创新。我们把美学规定为研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科，而不是像以往那样把美学规定为与自然科学实质相同的“科学”，或者同语反复地将美学的对象规定为“审美关系”或“审美价值”等。同时，在马克思主义社会实践观基点上，对“语言论转向”（linguistic turn）以来的文化符号学－语言学观点加以改造，形成新的“符号实践”观点，并把这个基本观点贯串到对美