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正确引导小学生信息技术兴趣的研究 桐乡市乌镇植材小学 施洪文 一、课题研究的背景： 目前国内外都比较的注重学生学习兴趣的培养，新课程的实施更加注重学生的体验，由于信息技术课的前身为计算机，而受传统的教学观念的影响，计算机是操作性较强的，比较机械的，远离生活的，技术性要求高的一门技术课。导至了信息技术目前还是受着以前传统教学观的影响要以教师师讲授为主，忽略了学生的主体性与接受性。甚至为了计算机的考级受到家长与教师的“逼迫”，这种学习是不可能有兴趣的，就算开始有兴趣到后来也磨灭掉了。 许多的教师都认为学生对于信息技术的兴趣是与身具来的，就像初生的婴儿会吸奶一样是一种本能，没有一位学生是不喜欢信息技术课的。其实这是一种错误的观念，或是片面的表面化的现象，那真正的实质现象是怎么样的呢？每一位信息技术教师都是清楚的，学生对于信息技术的喜好大多还是停留在信息技术课上的游戏或是一些比较吸引学生的娱乐材料（如网上聊天，浏览网页，欣赏图片等）。而真正对于信息技术课上教材本身的知识、技能，则没有多大的兴趣，学生的兴趣存在着一定的误区。我们可以在社会上经常听到学生为了游戏可以在网吧里耽上一个星期不回家，甚至不吃不喝的现象。教材离学生的需求性相差太大，换句话说信息技术的教材在一定程序上还是远离学生在日常生活中的实际需要的。在信息技术课上学习到的内容一般是在日常生活中不太用到，有些具有太强的理论性，有些具有很强专业性。 像五年级下册中的动画天地这一个单元中按排了四节课的动画内容，其中有认识动画，查看动画，了解动画的组成，修改动画，到制作动画。从个成人的眼光来看这是一个很好的制作动画的教程，但我们面对的是小学生，他们目前还只停留在欣赏的阶段，对于下面的动画在组成，跟制作部分对于五年级的小学生来说，未免太专业化了。他们现在对于制作动画没有这个需求，如果说会制作动画这只能证明一下自己的能力，那课本按排了三课时，我们的信息技术总共才15课时，浪费三课时多可惜啊。而且里面用到的软件和制作技巧也太基础了，学生对于这样的操作跟预期的目标太不吸引学生了。遇上这样的课时学生的兴趣就不是很浓厚，跟声形并茂的游戏比起来当然的差远了。 二、课题界定： 1、信息技术：是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。 2、“兴趣”：是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。任何一种兴趣都是对这种事物有所认识，或参与了某种活动，体验情绪上的愉悦后发生的。如你对信息技术有兴趣，不仅对有关信息技术的书籍、各种教程、软件都有所关注，而且会信息技术有所了解，津津乐道，并对参加活动感到愉快。兴趣不是天生的，而是在求知需要的基础上产生，并且要通过学习实践活动形成和发展的，小学生的兴趣培养也是如此。 3、正确引导：是教师利用一定的手段与方法，让学生的片面的、不良的、单一的兴趣朝着一种全面的、有意义的、多元的方向发展，让每一位学生都有良好的信息技术学习兴趣与习惯。这包括小学生已经产生的不良的兴趣或是没有兴趣学生，通过我们的研究让他们的兴趣转向我们预期的方向前进。 三、课题研究的目标： 学生目标：通过精心组织，调动他们学习的积极性、主动性、真正成为学习的主人，在课堂上，或是在探究信息技术的过程中，保持良好的兴趣并能真正的喜欢信息技术课堂上的知识点，而不是把一个星期盼来的信息技术课看作是游戏课、玩课、放松课。知道信息技术课也是一门重要的、基础的技术课程，有它特定的内容与技能。 教师目标：开展正确引导兴趣的研究，探究正确引导学生兴趣的各种途径、方法。并探究各途径、方法之间的内在规律形成具有一定针对性、较强的可操作性的课堂教学。在课堂上能充分的调动、转化学生的兴趣，并把学生单一的、片面的、不良的兴趣转化为多元的、全面的、良好的兴趣。教师会分析养成学生不良兴趣的成因，并能针对这些原因进行适当的引导总结经验，形成实效的、系统的书面资料。 课题研究目标：本课题旨在解决目前学生对于信息技术课的片面、错误认识，培养学生对于小学信息技术课的良好兴趣。适应不同发展水平的学生和每个学生个性发展的需要，使他们爱好信息技术。 四、课题研究的内容及对策： 　　结合本校具体特点和实际要从以下几个方面加以研究： 　　1、设计生动的教学过程。实践证明：信息技术课一味的讲授，容易养成学生的惰性和缺乏探索性的感觉。所以改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生的好奇心理，培养学生的乐趣，使学生在活动