高考信息题解题基本思路探讨.DOCVIP

PAGE 1 信息题解题基本思路探讨 高三教学过程中，学生最关心的问题是怎样提高课堂复习效率，迅速提高解题能力，解答物理题既是考查学生知识能力的重要手段，又是学生表达自己水平的主要途径。因此提高解题能力是每一名学生及指导教师在高三阶段最为关心的问题。 一些同学习惯于将一道新题与自己曾经做过的习题进行比较，从中寻找相似的地方，将旧有的解题格式进行改造，然后套用到新的具体问题中来。这种方法在应付比较简单的或者条件几乎相同的问题时，比较顺手。一些同学运用这种方法成功地升入高中，完成了会考的任务，进入高三之后，他们以为继续如法炮制，再多做一些习题，多见识一些问题的类型就可以顺利通过高考这一关。然而近年来高考的经验教训从正反两个方面告诉我们，上述的方法实际上是一种事倍功半的方法，因为高考的功能是选拔优秀人才到大学去深造，它必须通过考查学生运用物理知识解决物理问题的能力来检验。面对这样的能力要求，那种简单的套用旧模式的题目已经越来越少，各密切联系现代科技、社会的试题在逐渐增多，这就要求学生们必须学会按照物理学的基本解题思路，既规范地按照解决一般物理问题共有的操作顺序，或者叫做按照物理解题的基本模式进行操作，才能够达到事半功倍的效果。 从知识规律上看，解决物理问题的过程是新的具体问题情景与同学们头脑中已有物理知识的方法相互作用的过程，当学生感知新面临的问题后，就要努力寻找问题的条件与想达到的目标，同自己现有的知识方法之间的实质性联系。 这样的解题认知过程是：把新问题同物理认知结构中的某些物理概念规律、某些物理事实、某些物理学方法相联系，把原有的知识经验重新进行改组，整理成适合新问题的形式，这种思维方式要涉及较基本的认知层次，从更基本的假设寻求问题的解决。 审题.阅读题目将文字叙述的问题在头脑中形象化，并用 画示意图的方法将题目所叙述的物理情景展现出来。 分析.对物理情境进行一系列分析，从情境的特点中，弄 清物体的运动过程特点，进而判断物体的运动模型。 再现.回忆模型所遵循的所有的物理规律，规律包括文字 叙述的形式和数学的形式两种。数学形式又包括公式和图象两种形式。使学生真正清楚物理意义。 决策.用规律把题目所要求与已知条件关联起来，列出解 决问题的所有方案，然后挑选最佳方案。这是学生在头脑中形成最终解题方案的决策过程。 求解.运用挑好的物理规律进行运算操作；或进行列式计 算、或进行逻辑推理论证、或运用图象分析判断，得出结果。 讨论.运用物理规律结合题意所涉及的实际问题，讨论结 果的合理性。 这个过程可以表达为如图1所示形式： 示意图　　　分析特点　　　再现　 示意图　　　分析特点　　　再现　 文字　情境　　模型规律 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 讨论结果推理运算关联、决策 　　　　　　图1 下面举例说明这种解题模式的基本操作过程。 例1（1999年上海物理高考第16题）天文观测表明，几乎所有远处的恒星（或星系）都在以各自的速度背离我们而运动，离我们越远的星体，背离我们运动的速度（称为退行速度）越大；也就是说，宇宙在膨胀。不同星体的退行速度v和它们离我们的距离r成正比。即v＝Hr式中H为一常量，称为哈勃常数，已由天文观察测定。为解释上述现象，有人提出一种理论。认定宇宙是从一个大爆炸后的火球开始形成的。假设在爆炸后各星体即以不同的速度向外匀速运动，并设想我们就位于其中心，则速度越大的星体现在离我们越远。这一结果与上述天文观测一致。 由上述理论和天文观测结果，可估算宇宙年龄T，其计算式T＝　　　　。根据近期观测，哈勃常数H＝3×10－2米/秒?光年，其中光年是光在一年中行进的距离，由此估算宇宙的年龄约为　　　　　年。 解析：通过阅读文字叙述，在同学的头脑中出现这样一幅情景，宇宙中原来有一个静止的大火球，突然火球爆炸了，分解成无数块碎片，向四面八方飞去。每一块碎片都以爆炸时的速度做匀速直线运动。（文字情境）如图2所示。 情境模型规律：以整个宇宙为研究对象，这一情景的特点是初状态系统的速度为零，也就是系统的初动量为零，系统不受任何外力，系统的动量守恒，所以系统的末状态总动量的矢量和也为零。宇宙爆炸有广义的内能转化为各个星系的功能。如果以地球为参考系，选择第i个恒星为研究对象，画出它的位移图，分析其受力情况，从宇宙大爆炸为起始时刻到目前为止，恒星所受外力为零，其初速度为v，该恒星的运动模型是匀速直线运动，它所遵循的规律是s=vt。 关联、决策：恒星运动时间就是宇宙的年龄。从星系运动所遵循的这些规律中可以找到解决本题所需要的规律： 。 本题将复杂的宇宙简化为质点来研究，并且将爆炸后的 运动简化为匀速直线运动模型，使问题迎刃而解。 例2（2000年物理高考全国卷第10题）图为一空间探测器的示意