2017八年级语文上册 1.1 滋味教案 鄂教版.pptVIP

（2）男孩子放鞭炮的场景： 他们“冷不丁地点燃”，“悄悄”扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。 小男孩恶作剧的场面描写得惟妙惟肖。 （3）“我”放烟花的场景： “试着在风中划火柴”“手发抖”“扔下”“猛地躲到了妈妈身后”。 小女孩对烟花既爱又怕的心态。 对生活中的任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作描写等。 4.单纯质朴的情感 “我下决心……让他们大吃一惊。” “恨不得马上就把它点着。” “我整天心神不定、魂不守舍。” “总算熬到……草草吃了几口……溜了出去。” “我甚至觉得天已经快要亮了。” 5.清晰的结构 吃杨梅 放烟花 没感觉 喜悦、兴奋 同是滋味，“品尝”过程不同，尝到的滋味也就不同，只有自己努力体验了的，才是生活最甜美的滋味。 主旨探究 文章通过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福的事，说明要珍惜人生体验，获得各种感受，得到幸福的滋味的道理。 课堂小结 滋 味 二、吃杨梅 （没感觉）（2—12） 三、放烟花 （喜悦、幸福）（13—30） 描写生动 情感真挚 结构清晰 珍惜人生体验，获得幸福滋味。 一、总起，回忆同感觉有关的两件事（1） 1.读了本文后，你对幸福有什么新的认识？ 2.你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢？写一写，写出自己感受到的滋味。 拓展延伸 * 1 滋味 1.品味语言，体会描写的生动及其表达效果。 2.朗读课文，理清思路，理解文章内容，领悟文中表达的主题思想。 3.结合自己的生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”的意识。（重点） 学习目标 新课导入 久旱逢甘霖 他乡遇故知 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 这些滋味你尝试过吗？ 走进作者 张抗抗：当代女作家,浙江杭州人，1950年出生。1972年发表了第一篇短篇小说《灯》，1975年出版了长篇小说《分界线》。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。 代表作：《情爱画廊》《作女》《请带我走》等。 文体介绍 散文：作者写自己经历见闻中的有真情实感的灵活精干的文学体裁。 《辞海》认为：中国六朝以来，为区别于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。 随着时间发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。其特点是“形散神不散”。 字词积累 闷热 蒂 　　 嘟哝 瞌睡 允诺 　 嚅动　　 堵塞　　　　盛　　 　嗤 　 mēn dì dū nong kē nuò rú sè chéng chī 嘟哝：连续不断地自言自语。 蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 嚅动：想要说话而嘴唇微动。 将信将疑：有些相信，又有些怀疑。 冷不丁：冷不防。 魂不守舍：灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、心神不定。 整体感知 朗读课文，划分层次，概括内容。 第一部分（1） 总起，回忆与感觉有关的两件事。 第二部分（2——12） 小时候吃杨梅却没有得出滋味的事情。 小时候买烟花、放烟花的经过。 第三部分（13——30） 文中写了哪两件事? 半夜吃杨梅,除夕放烟花。 文中写的两件事跟文题有什么关系? 都是跟感觉有关系,文题概括了两件事的感觉。 细读感悟 朗读第一部分 课文开头的作用 （1）结构上：总领全文。 （2）内容上：表明以下叙述的两件事，都“同感觉有关”。 朗读第二部分，分析作者是怎样叙述半夜里吃杨梅的。 闷热的夏夜，我在梦中（迷迷糊糊的）。 我被爸爸摇着、抱起来吃杨梅。 我大吃，篓子吃空了。 毫无感觉毫无印象，更加难受。 背景： 起因： 经过： 结果： 分析作者没有尝到杨梅滋味的原因。 （2）但我仍然十分努力地吃着杨梅……放到明天就会变味了……大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。 ——把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！ ——不清醒，没有尝出什么滋味。 （1）我差不多是被爸爸抱起来放到椅子上的……舌头是硬的，牙齿是木的，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，喉咙也好像堵塞了。 如何体会吃到比吃不到还难受？ 当时她是在迷迷糊糊的情况下吃杨梅，头脑不清醒，因而也就没有了正常的味觉体验。 虽然这是一种盼望已久的有滋有味的享受，但作者实际上没有产生这种体验，所有感觉更难受。 难受 懊恼 失望 总结概括半夜吃杨梅的感觉： 朗读第三部分，说说除夕放烟花的过程与作者的感受。 买烟花时的犹豫不决 买到烟花时兴奋 等着放烟花时焦急 放烟花时欢乐 难忘的滋味 为什么我最终掏出所有的压岁钱买下了那只非常贵的烟花？ “那些五颜六色、花花绿绿的炮仗很快吸引了我。” “我下决心这次